下午，致电给一位母亲，想与她就孩子近段时间的表现进行沟通。电话中的那头，她的声音是迟疑的，闪闪烁烁地找着托辞：“我下班会很晚，又在乡下，老师你等不及的。”“没事，我等你。”
电话搁下，我继续在办公室和孩子做着交流，怎么也无法想象眼前这个文静秀气的男孩，如何在教室施展大力，将同学的桌子举起，再用力砸下，连同文具、连同书本。而原因却只是因为他撕了她的小纸条，她去找老师告状，他便兀自在教室动武……
女孩抽抽噎噎地哭着，告诉我铅笔被男孩踩坏了；男孩茫然地点点头，轻轻地说着：“她很烦，一直说我。”眼前的情形让我想起了自己的童年，担任班长的我最看不得拖拉作业的男生一下课就满田埂地跑，我追不上便去告诉老师，那个挨批的男生对我恨得直咬牙，于是就趁着放学的路上堵着骂我，还敲“毛栗子”警告我。当我哭哭哒哒回家去的时候，母亲一边心疼地查看“伤情”，一边作势在院子里骂那根本见不到人影的男生。最终却对我说：“以后不要去追他，等他回来你去教他做作业不就好了吗？”现在想来，母亲是在告诉我，与其多说，还不如多做。
当然，男孩子目前的情形并非如此单纯，因为最近半年来，我已经频频在班主任和任课老师那里听到他过火的举动，不仅影响了同学和老师上课，还让他自己日渐走向伙伴们的对立面。那，出现这种情况的原因是什么？班主任老师告诉我：“做错事情以后，他很少说话，就那么站着，然后点头表示会改正，实在搞不懂他心里的真实想法。”为此，班主任老师多次联系家长，希望和父母谈谈，彼此讨论和交流，但孩子的父母一直表示很忙，总是由孩子的奶奶代为沟通，家校合力就这样遇到了障碍。
送走女孩，送走男孩和奶奶，我开始在办公室等待男孩的妈妈。没多久，她便来了。温温婉婉地推门进来的时候，轻声地道歉着：“不好意思影响老师了，路上还遇到了堵车。”我请她坐下，和她开始交流。谈话中，我了解到她的工作的确很忙，而且在路上的时间比较长。每周休息一天的她很少带孩子走进大自然和体育运动。平时交流的话题基本限于“作业是不是做好了？”“乖不乖？”在她看来，孩子的奶奶非常负责，帮她带孩子带得很好，所以她和孩子的父亲便不多过问。她轻轻地说：“我也不懂怎么教孩子，婆婆带得很好，孩子在家很乖，星期六他都一个人在家的。”所以，她不相信孩子在学校喜欢调皮捣蛋，也不相信孩子会经常动手扔同学的文具，她只是知道，孩子不喜欢学习，所以她能做的，就是晚上盯着儿子做作业。
我问她：“你有带孩子参加集体活动吗？比如同事们一起带着孩子的郊游。”她摇摇头：“我没有时间，孩子的爸爸也一直在外头忙。”她的回答让我知道了孩子在学校以外的生活状态，那是一个安静的独立的空间，除了作业本，便是电视和电脑。我在想，随着年级的增长，他是不是越来越渴望和伙伴的相处，却又不知道如何相处？他甚至不知道怎样遵守纪律，因为除了老师的教育引导，在家庭里他没有这种体验。事实上，孩子的行为方式是需要“练习”的。
我和孩子的母亲交流了四十多分钟，期间，我讲的都是平实的道理。当我不仅以学校教师的身份，更以一名男孩母亲的身份和她交流的时候，我感受到了她的不安与歉疚。是啊，“天底下有三件难事，即管理人、教育人、做心理咨询工作。”（引用自张文质先生《父母改变，孩子改变》）我不知道与这位母亲的第一次交谈是否能在她心头留下一些印记，但我希望，她能改变自己的一些教养方式，并积极配合学校，为孩子的改变和我们付出共同的努力。
我期待着，我也会持续关注着。
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