怎样的学习，才能够直面现实
只有最后能够作用于现实的学习，才是唯一有效的学习。
好的学习者，首先要向自己提问。对问题的好奇、对答案的渴望，是驱动学习和探索的主要动力。
主动建构知识
首先来分析不经提问的学习方式：
订立计划
学习计划可能经过缜密的安排，也可能比较随意。为自己订立这样的学习计划：“接下来两个星期看完《心理学与生活》”“接下来一个月看完哈佛大学公开课《幸福课》”。
实施学习
从头至尾地阅读一本书或者观看一门课程，把其中认为比较重要的点摘取出来，并且记成笔记，堆放在笔记软件里。
回顾和整理
对笔记进行整理，或者画出一张思维导图，把书中的知识要点以整体的形式再现出来。
能做到以上三步的已然是比较优秀的学习者了。在这个过程中占据中心位置的是编制好的教材或者课程，是既成的已有的知识，却不是自己心中的困惑——那些待解的难题。以既成知识为核心的学习，学习者扮演的只是一个“吸纳者”或者“搬运者”的角色，把外部的知识经过消化后搬运到头脑内部，只不过完成了知识在不同载体间的传递。这种学习中，知识在传递过程中的精确性、完整性被认为是至关重要的，而学习者自身的心智，包括原有的知识体系、方法、观念乃至困惑，却可以被搁置起来，不闻不问。
上述学习模式属于 “直接传递模式”，即认为学习就是简单、线性的“传递—接收”的过程，学习的目标只是用静态的知识把头脑装满。
自己是否思考过：为什么要看这本教材或者学这门课？是因为现在很热门，大家都在推荐，还是根本没考虑过为什么，只是隐约觉得对自己有用？自己在标注重点以及记笔记的时候，凭什么来判断哪些值得记、哪些不值得记？依循某一个特定的标准还是只是凭感觉？在学完之后积累下来的知识，仍然不知道如何应用，只是增加了一点掌握知识的满足感？
合理的模式是“建构式”的，即知识不是简单地吸收而来，而是由学习者主动地建构而来，学习者必须充分地调用已有知识，在主动性目标的指引下、在丰富的情境中积极地进行探索，把新知识和旧知识糅合在一起，在头脑中建构出新的知识体系。
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