1. 2021年5月20日，我在第四期张文质教育写作研修班与来自全国各地老师们分享了我的主题报告《一本写了十五年的书》。在报告中我回溯了自己的创作轨迹，总结出全书围绕其间的一个主旨：生命化教育理念；一条主线：迷恋人的成长；一个写作起点：生命在场的“知行思”。然后以持续十五年阅读文质老师的书籍为线索讲述了如何经由长期在同主题的系列阅读中吸取精髄形成个人的教育主张，以此为纲深耕实践，在“知—行—思”的闭环中完成记录，终成其书。
2.反观我的这本《心怀柔软做教育》的成书过程，就是一个典型的“生命化教育”的案例。起先没有一个具体的成书计划，关键是及时记录了生命在场的真切感悟和思考，在日复一日的教育生涯里坚持阅读和思考，在知行合一中反观自我、内省自我、认识自我，悦纳自我，与艰辛的生活和解。这是基于个人的生命叙事，它是唯一的，独特的，因而显得弥足珍贵。它消解了无意义，破除了对自我的怀疑。
与写作总导师文质先生留影
送书李丹榆老师
与主持人蓝淑荣合影
与同道者同行
3. 维吉尼亚.伍尔芙说“记住我们共同走过的岁月。记住爱，记住时光”。文字就是最好的记忆。记忆在过去，存在于当下，却能影响未来。“孩子们，这世界上不缺乏专家，不缺乏权威，缺乏的是一个人'--一个肯把自己给出去的人。当你们帮助别人时，请记得医药是有时穷尽的，唯有不竭的爱能照亮一个受苦的灵魂。”今天离世的吴孟超先生如是说。生命化教育就是回到每个人的教育。生命化教育就是希望以“爱生命”的范本影响每个人成为一个“肯把自己给出去的人”。感受爱，学会爱，活成爱。这大约是以生命化教育的真谛。作为教师的我们须以生命的范本将“以文化人”的正向成果示于学生的生命里。今天离世的两位院士为何引发全民哀悼？因为两位的生命正是“仁者爱人”的生命范本，他们活成了爱。
4.人终其一生的境遇，成于人性之善，毁于人性之私。以生命化教育的过程就是不断弘扬生命之善，褪去生命之私。回到个人的生活里，用心体验、反省、精进。“不经审视的生活不值得过”。写作就是帮助自己不断回到自己省察生活，养成思考的习惯，渐渐拥有肉体生命之外的精神生命。所谓的自由须在精神世界里寻得。你的精神世界，起飞了吗？
5. 相较于教育的勇气我觉得“生命的觉醒”更为重要。生命的觉醒来自对自己的理解。理解之前是了解，而了解自己首先是了解作为人的通识了解。了解生命的本然、应然、必然。这须得在前人的智慧中去寻求。由此，阅读经典是不二法门。
松湖烟雨月下同行
你的精神世界，起飞了吗？
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