我不想上一年级……

      上周四，学校来了一群特殊的客人——附近幼儿园大班的小朋友。根据学校与幼儿园的安排，由班主任带领着他们来学校参观校园，孩子们进入一年级的课堂，走进学校的场馆，了解一年级的哥哥姐姐们的学习。

      这样的活动，成了每年的规定动作，每到这个时候，附近的两所幼儿园的老师都会主动联系学校，学校也会积极配合，安排一年级的老师，设计好参观路线，尽可能全面地展现一年级的学习样态，希望能够激发这些孩子对小学学习生活的向往，帮助他们顺利地从幼儿园过渡到小学，名曰“幼小衔接”。

      可是，看起来沉浸式的一年级学习体验，我以为远未能达成预期的效果。

      首先，幼小衔接绝不是一个上午就能完成的，它必须是一系列的幼儿园和小学的衔接活动，比如，在大班的幼儿即将毕业的这个学期，幼儿园的老师要深入一年级的课堂，了解一年级的孩子们一天的学习情况，更好地帮助孩子们培养良好的学习习惯，比如能够稍长时间地专心、投入地做一件事情，比如能够有意识地按时间去大小便，比如学会看校园内的标识等。当然，更重要的是小学一年级的老师应该深入到幼儿园大班的教室，了解幼儿一天的学习生活，以便全面掌握孩子在幼儿园的学习与生活的基础，预见到孩子们进入小学以后可能发生的一些状况，更好地帮助他们顺利过渡，尽量缩短适应的时间。

      除了幼儿园大班老师与一年级的老师互相深入课堂观观课，我以为最近能够让他们互换角色上上课，这样更能深入了解两个年级的孩子的特点和学习状态，只有充分掌握孩子们的学习、生活日常，才能真正地帮助孩子们实现幼小衔接。

      其次，大班的孩子们来到学校，进入课堂，上课的老师应该精心设计课程，遵循这个年龄层的孩子的认知规律，结合幼儿园大班的学习方式，尽可能地以一年级刚入学时的教学方式呈现课堂，而不是呈现一年级下册的学习情况。

      可是这一点常常容易被忽视，我们为孩子们呈现的课堂，基本上与二到六年级的课堂没有任何区别，相对于幼儿园的学习来说，上课时间长，上课的规矩多，要求集中注意力的时间也长，幼儿园的孩子们来到学校，如果看到的是这样的课堂，难免会有畏难情绪，更不要说激发他们对小学的向往之情了。因此，展示给他们的课堂应该活泼，有趣，以游戏为主，最好能够分成两个阶段，中间插入课间的小游戏，既帮助他们建立对一年级课堂的基本认知，又不致于让他们感觉一年级的学习不自由、规矩多，从而产生害怕的心理。

      最后，幼儿园还应跟小学建立稍微频繁一些的参观机制，由幼儿园的老师在这个学期能够多次进入校园，尽可能地参加一年级的一些活动，帮助孩子们熟悉校园，熟悉一年级的一些学习活动，增进与校园的感情，这样等到秋季入学的时候就不会有陌生感了，也就能顺利地完成幼小衔接了。

      记得有一个朋友跟我聊起过一件事，她说她的儿子在上一年级以前，曾经跟小伙伴有过一次聊天，他问小伙伴想不想上一年级，小伙伴说不想，因为听说一年级很多作业，上课还不准动，很可怕。我当时听了，真的感觉很难过，我们究竟都做了些什么，竟会让孩子们不愿意上一年级？