给点阳光就灿烂

在大班授课的当下，班上总有些学生在老师不易看到的角落里，他们属于“隐形体质” ，没有处在老师心里眼里“最中心”的位置。

老师眼中最先常看到的是两个极端的学生 ，优生和差生 。优生自带“发光体质”，散发的光芒，轻易就捕获老师的目光，让人很难看不到他们，他们是最容易被老师接收到信号的那一类学生。 “差生”打我知道这个称呼起， 这部分学生的称呼一变再变，学困生，待优生，等各种称谓。可不论称呼怎么变，却始终改变不了这部分学生特有的 “气质”。他们占据了老师心中一定数量的席位，是教师工作上的最大挑战。

小兰，一个聪明好动的小姑娘，她不算真正意义上的学困生，可是，多动、专注力差这些特点很难把她与优生并列起来 。尤其是第一次小测不及格时，我才把关注的目光看向她

上课开始，她注意力集中不上五分钟就开始讲小话。用目光提醒她或者直呼其名提醒都没有什么用。班上55个学生 我的关注不能只停留在她一个人身上，所以我们就像打地鼠似的，我看她时她会给面子的听一下，目光一旦离开，她就自娱自乐，有时还会带着同桌甚至前后桌“同乐乐”。批评教育完全没用。

如果用赏识的策略，表扬她会不会对她有所触动呢！可一节课下来，竟然找不到鼓励她的借口 ，当全班面鼓励， 是行不通的，那就偷偷的来？

刚下课，我便大声的说：“小兰，你来老师有悄悄话对你说”。她开心地走过来，我在她耳边悄悄的说：“这节课老师发现你有一会儿听的特别专注，当时老师正在讲课不好停下来表扬你，现在老师要表扬你哦！”刚说完，就发现她开心的小虎牙都露了出来。我拿起自己的教学材料，转身出了教室。耳边听到一旁的同学很八卦的问她：“老师给你说了什么？快给我说说啊，快点说啊！回头一看，她笑着就是不说话 。

第二天上课，我发现她上课的状态完全变了 ，只要我看一眼，就立马会坐的很直，前所未有的专注，还举手两次。小小的尝试，起了作用，看来悄悄话成了照进他心里的阳光。

原来小小的心 ，只要给点阳光就可以灿烂 。是我太过“自私”与“吝啬”了。