前序
信息技术是当今世界创新速度最快、通用性最广、渗透力最强的高技术之一。当前，信息技术革命与产业变革同时并发，历史性地聚集到一起，深刻改变着人们工作生活方式，并催生了新的商业模式，使技术、网络、应用和服务深度融合，衍生出更多类型的生产、生活及行业服务业态。为进一步支撑和引领中国社会创新发展，政府提出了互联网+行动计划。
由教育部教育管理信息中心联合北京师范大学及百度文库共同研究、撰写发表的《2015年中国互联网学习白皮书》，从“教育”和“技术”两个领域视角，并通过大数据分析的视角，给读者清晰呈现我国互联网+教育领域最真实的实践状态和实践趋势。
【《2015年中国互联网学习白皮书》解读】
手机上网群体提升至88.9%。
据统计截止2015年年中，中国网民占总人数的48.8%，数量达6.7亿，其中手机上网用户占88.9%。2011年-2015年，手机上网用户复合增长率达35.7%。
互联网学习用户渗透率约7成。
调查显示，2015年有高达67%的网民使用互联网进行学习，他们主要集中在IT通讯电子行业和教育行业，其分别占互联网教育产品用户数的32.81%和25.40%。
新技术激活互联网个性化学习需求。
不断创新的互联网技术激活了全新学习需求及场景，并打造了针对性、便捷性、互动性的学习产品及应用，更好满足了移动端随时随地的使用习惯，促使互联网学习用户尤其是手机用户出现快速增长。
【《2015年中国互联网学习白皮书》趋势解读】
教育信息化建设融合实践开始向支撑教学系统重构方向迁移
从体制内视角来看，基础教育领域教育信息化的建设开始向关注教学方式变迁方向迈进，以北京、上海为代表的基础教育信息化建设都呈现了以信息技术建构开放性学习的特征，开放课堂、开放课程等实践开始呈现。
“互联网+”对教育的影响正呈现出差异化、全谱系推动的特征
从教育阶段特征来看，体制内的教育信息化融合实践进程对不同教育阶段呈现出了差异化特征，高等教育领域在“互联网+”特征方向前进得最快，以MOOC课程为代表的开放教育实践持续发展；基础教育领域面向教育教学创新，开放课堂、开放课程、开放育人空间，建构混合式的学习环境势在必行；学前教育在家园共育、儿童个性化发展、基于数据精准管理等方面有了良好的发展；在教师教育领域，以远程实时课程、在线网络课程等信息技术支撑，在“中小学教师国家级培训计划”等推进下，出现“名师工作坊”带动教师研修、网络研修与校本研修整合等实践形态，信息技术对教师教育职前和职后教育环境正在产生深刻影响。
互联网+教育企业在对接基础教育改革及教育信息化融合实践进程方面“错峰”并相伴而行
基础教育领域是不同教育阶段中最为活跃的领域，体制内的基础教育改革及信息化融合实践推动了广大中小学课堂的开放性，同时“互联网+”凝聚的社会资源为面向教提供了精细、精致的作业、题库类服务，但服务新课程改革目标、支撑学生个性化学习发展等方面的资源、课程和服务偏少，而这正是国家教育改革和发展的基本方向。因此，纵观自2013年以来蓬勃发展的互联网在线教育，互联网+教育企业在对接基础教育改革及教育信息化实践进程方面“错峰”相伴而行，互联网+教育的实践整体上需要在支撑引领基础教育领域改革实践方面做先锋性力量，特别在服务于学习者多元、服务、高品质的数字化课程环境建设方面。
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