日修内容：哲学教授谈儿童阅读——选择经典童书的标准
🧐 课后思考：刘莘教授在访谈中说:"哲学教授他有这个特点，就是只要他认为有价值的书，他可以读得比较深。他比较深入，意味着他不可以读很多东西，他有一个选择。"
那么，他介绍自己解读书籍的三个标准分别是什么?您认同吗?谈谈您的观点。
刘教授解读书籍的三个标准是：
第一：绝对经典，并有不可替代性。
第二：包含思维促进的能量。要能借助儿童文学作品帮助孩子们思考，发展孩子们的思维能力。
第三：所选的书能组成一个整体后。每本书提炼的话题可以串联成孩子发展一生关注的话题。（这些话题可以从天到地、从人到物、生活方方面面，以及你对世界的理解、你的情感。从点聚集到网，从而帮助孩子，形成人生观、价值观、世界观。）
个人是非常认同刘教授解读书籍的三个标准，在观看今天的访谈之前，恰巧昨天晚上带着孩子们一起“刘教授经典导读”课程合集中的《爱丽丝漫游奇境》阅读课共6个短视频。而在看完之后，其实我已经对课程当中的一个导读思维非常的惊叹！
记得在儿童阅读指导师中级班的时候，也有读过这本书，在课程当中老师的导读也是非常的令我惊叹，在课程当中学到了，就是对这本书写作技巧的一个了解：比如荒诞、以及写作大环境等等，是比较接近现在名家的一个经典导读方式。
而在刘教授经典导读里面，感觉他的讲读方式很不一样，逻辑学家的趣味、维多利亚时代的调皮、向刻板的说教说“不”（搞笑的寓意）等等，最后，再让孩子们自己反思《爱丽丝漫游奇境》这本书值得阅读吗？
很赞的一种导读方式，先让孩子对这本书里面的一些趣味点、还有写作方式及背景有所了解之后，再让孩子们自己做决定是否对这个感兴趣，想不想投时间去阅读它？尽管它足够经典，但对你而言，你想不想去研读它？并且去做延伸思考？一切决定权在于你自己。
记得在《儿童文学的三大母题》书中提到：英国的洛克的贡献，主要在于他比较系统地将教育方法提升到了理论的高度。法国的卢梭的贡献自然是“发现儿童“。自卢梭开始，教育发生了戏剧性的变化；到了美国的杜威，则提出了教育学上的“哥白尼式的革命”，中心由教师移向学生；瑞士的皮亚杰又以更精细更严密的理论的方式，论证了儿童教育应使学生“主动地发现现实”。
而今天刘教授的这个对经典解读方式，不就是教育应使学生“主动地发现现实”。这个是纵观现代教育的这条发展线索，我们可以看到一个令人欣慰的趋势。
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