下午我没课，正在“刷刷”地改卷子。突然，我班学生小博来办公室告诉我：“老师，小勋调皮捣蛋给英语老师锁门。英语老师让他站起来，他不站起来。”后来，我出去打水，看到小勋在门外站着。我看了他一眼，问他：“你为什么来这里站着？”他光瞪着眼睛看着我，一句不吭。
我在心里嘀咕：这个孩子怎么回事？每次我问他为什么没写完作业？他就一句话不吭，两个大眼睛蹬着我。上次就是因为不尊重英语老师，英语老师跟我说这个孩子有问题，你好好管管他吧！我上次跟他沟通，我看着他好像明白了。这次又跟英语老师闹叛。我觉得我还是把他的家长叫过来好好沟通一下吧！
小勋的妈妈很快就来到了学校。在办公室里，我们聊了起来。从上次小勋和英语老师闹盼说起，一直说到了这今天的这件事。我了解到这两次事件都是因为小勋不尊重老师。经过了解我知道，小勋见了英语老师经常扮鬼脸，平时小勋在英语课上犯了错还理直气壮的。这次事件是因为该上英语课了，英语进了教室后来又来办公室拿东西，回去以后教室的门被锁上了。英语老师经过调查了解到是小勋锁门的，就让小勋站着啦！我跟他妈妈说：“孩子无论如何应该首先尊重老师。”她妈妈也说是，“好久没有收拾他了，这孩子需要严管。他不尊重英语老师这件事，必须让他道歉。”“小勋，我们得首先尊重老师，老师管我们是对我们的关心。”最后我也和小勋商定：诚恳向英语老师道歉，这样的事情绝对不能再发生。
因为手边有试卷，我让他妈妈看了看孩子课堂上做的语文试卷，书写得真是进步得太大了。平时的书写乱得很，怎么说也不管事。现在写的简直就是两个人书写的。他妈妈见了以后也说：“书写有进步。”我说：“进步是看得见的。”我说：“你平时在家督促他把作业写好吧！这马上就期中考试了，我在学校多带着孩子们练练字，你在家也督促写好。”她妈妈说：“回家好好看着他写写。”“达到他的目标，我发给你优秀家长奖状。”我看着他妈妈诚恳地说。他妈妈说：“老师，你真为我的孩子费心啦！”
送走了小勋的妈妈，我在想：刚才我问小勋是谁锁的门？小勋说：“很多人起哄，锁门，最后是我锁的门。”通过这一句话反映出的问题：我班现在有好几个同学不尊重英语老师。我想这也是英语成绩提不上去的原因。
班内同学正在上数学课，一会儿又进来一名同学――小冉。小冉可是高年级部大名鼎鼎的人物，上五年级的时候就非常出名了。听说五年级刚开学的时候，她让老师给她安排一个同桌，原因是小冉想揍他。我想这个孩子太大胆，太张狂。班级内管理她的时候，我都是以表扬引导为主。我想：对于这样一个特殊的学生，她引起老师的注意，那我就多关注她，结果课堂表现积极，成绩还不错。可是到数学课上，我就发现她每隔一段时间就开始在课堂上以各种奇怪的动作和语言吸引数学老师的注意。上一次是在课堂上扎辫子，我通过沟通告诉她，上课要认真听讲，不能做其他动作。这一次距上一次应该有三周左右啦！这一次上课自己在那嘟囔。她哭着进了办公室，手捂着眼睛在不停地抽噎。我说：“小冉，你别哭，告诉老师这件事为什么？”“我在下面小声说话，老师就让我站起来。”依然用手捂着眼睛不看我。“你们上着课了吗？”我看着她问。“上着呢！”“上课能说话吗？”我问她。“不能。”她不再哭了。“据老师了解，你的数学成绩不是很好，你上课不认真听，还能学会吗？”“不能”。“你上课老师不管你行不行？”“不行”“老师管你最严，爱你越深。因为老师不想放弃每一个学生。”“请你好好跟老师道歉，上课要遵守纪律。”
问题又出现了：像小冉这样的孩子是不是每个一段时间都要大动作的去吸引老师的注意呢？我觉得应该是吧！这样的孩子的成长都是循环往复。看着小冉好像听懂了我的话，情绪非常安定，我郑重其事的说：“小冉，你每周四都要来找我聊天，把你心里不懂的有疑问的地方都很老师说说，让老师帮你解决。”
班内在反映出一个又一个问题，这些问题引起了我深刻地思考：我该上几节关于尊重老师的主题班会了，我要跟孩子们一个一个沟通了！有些孩子确实需要我的心理疏导。我的语文课上的进步不代表所有的孩子都积极表现。
让“问题”促进我们不断完善班级发展，成为优秀班集体的“垫脚石”。
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