简更1212‖家校合作是最完美的教育

简更1212‖家校合作是最完美的教育

文‖张爱敏

家校合作是一个常说常新的重要话题，也是一个如影随形的重要课题。一周以来，永联研修团队的50位小伙伴从不同角度审视家校合作，畅谈家校合作的双向性与伙伴关系，关注到目前家校合作的碎片化、单向性与随意性，也关注到更新家校合作理念、精进家校合作途径、落实多维常态课程才是家校合作的最佳路径。那么，笔者就从以下三个方面分享如何有效进行家校合作，成就最完美的教育。

一、更新家校合作理念。

进入“互联网+”时代，各种信息传递迅捷、多元，但存在随意性与片面性。这既是家校合作的机遇，也是不小的挑战。

当下，家长越来越热衷于子女教育，但却缺乏家校合作意识。如对孩子衣食住行的“过度关注”，对学业成绩与未来工作的“过高期待”，“唯分数”论成败类的“内卷”比比皆是，对学校抱怨更是不绝于耳。

更有甚者，对校方的高期待与自我的低陪伴自相矛盾，认为“教育是学校的事”“学不好是教师的事”“出了问题是学校的事”，这一系列的错误认知往往导致家校沟通不畅，出现“话不投机半句多”的现象。

与此同时，教师往往也认为家长不懂教育教学规律，把学生问题都归结于家庭问题、家长素质，深陷家校合作的困境。

众所周知，家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，家庭教育的使命要给孩子讲好人生第一课，帮助扣好人生第一粒扣子。

“随风潜入夜，润物细无声”。唤醒家庭、唤醒家长比唤醒孩子更重要。2017年，我又接了一届学生。组建家委会，创建“并肩、同行、携手”家长群，举行“父母共读”“亲子共读”等开营仪式，召开“父母怎么说，孩子才会听”“做父母温和而坚定”之类的周末座谈、微型讲座，让父母跟上孩子成长的脚步，让家校一起携手为孩子成长助力。正如马克思所言:“还有什么比父母心中蕴藏着的情感更为神圣呢？”

更新家校合作理念，重塑家校合作行动，与家长共建平等的伙伴关系，让家长成为班级的合伙人。这种合作是心甘情愿、心满意足的，是服从成长、服务成长的，是遵循规律、遵守规则的，是各司其职、各尽其能。久而久之，家校情感融通了，父母情绪平和了，师生关系良性发展了，班级愿景、班级目标家校越来越契合，一切都向着最美好的教育出发了。

二、精进家校合作途径。

当下，常见的家校合作形式有家长会、家长开放日、家长联系手册、教师家访、家长参与学校（或班级）活动等。如此家校合作，多随意性，少计划性；多阶段性，少连续性；多单向灌输，少双向交流；多相互抱怨，少彼此配合。扪心自问，这样的家校合作是真正意义上的合作吗？答案是否定的。

朱永新教授曾指出：学校、家庭和社区是彼此联系、互相补充的“环岛”，惟有家校合作，才能激活教育磁场。诚然，家庭与学校是孩子成长的最重要的两大场域，家长与教师是孩子生命中的最重要的贵人。家庭与学校，亦或家长与教师的关系状态，将直接影响到孩子的情绪表现，影响到孩子的身心发展。

那么，如何精进家校合作途径呢？这就需要良好的家庭教育与优质的学校教育鼎力协作，为了共同的愿景，以全面的、常态的、持续的合作为径，在时间与空间、手段与方法、主体与客体等方面进行合理分工、科学协同，组织一系列有效率、有价值、有成效的家校共育活动。

如新教育实验学校关于家校共育进行了一系列的探索，采取了六大行动，精进家校合作途径：

一是依法依规，完善家校合作共育制度；二是拓展平台，创立“家校合作委员会”“新父母学校”“新父母俱乐部”“萤火虫工作站”；三是亲子活动。遵循新教育实验“共读共写共同生活”的理念，推动亲子师生共读共写共赏活动；四是家校沟通。通过家校读物、微信群与QQ群、家校叙事、家校互访等畅通交流渠道；五是共享资源，资源互补。如资源室、学校社团、新父母课堂、父母志愿者、社区大讲堂、社会实践基地等有关各方资源进行多种组合，为学生成长提供更加宽广的空间与可能；六是榜样示范引领。家校合作共育的多方一起成长，在为孩子做榜样的过程中提升自己、完善自己，成就自己。

一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切，真正实现“一棵树摇动另一棵树,一朵云追逐另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂”，从而让学生成为更有温度、更具质感、更加聪明、更为高尚的自己。

三、提升教师专业素养。

在家校合作的过程中，难免会遇到形形色色的家长，这对教师无疑不是一种考验与挑战。处理好了皆大欢喜，处理不好危机四伏。

回眸班主任生涯，特别是年轻时，经验不足，能力不够，更谈不上专业化，多多少少还是有点遗憾。如果人生可以重来，我一定会多读书，更敬畏，少说教，多活动，在思想碰撞中激活教育磁场，不断提升自己的专业素养。

如结合具体的校情，遵循学生的身心发展特点，进行目标相关、内容有序、系列化呈现的家庭教育课程设计。如围绕“学会做好父母”为主题，开展一系列的活动：如学会陪伴，学会沟通，学会评价等；开展一系列的亲子活动，让共读、共赏、共写成为交流的常态；再如围绕“教会孩子学会学习”“教会孩子学会生活”“教会孩子做好毕业规划”等做一些具体的规划。

总之，惟有专业，才有尊严，才有发言权。如遭遇沟通不畅，遇到奇葩家长，更应该以高姿态、高素养自居，切不可自损形象，伤身伤及他人。

为人之师，眼里应该没有学霸，也没有学渣，只有一个个等待唤醒，需要看见的孩童。遭遇“熊孩子”，恰逢“熊家长”，也应以礼待之，本着“山不过来、我就过去”的原则，以礼感召，感化，有正气，有骨气，更有勇气，决不跪着教书。

如与家长及时取得联系，了解具体情况，以便找到合适的突破口，化解矛盾，达到更好的教育效果。此时，教师要做到有理可循，有据可查。以礼相待，不卑不亢；告之以事，晓之以理；供之以据，动之以情。阐述事实，不评判；提供证据，不虚假。在有图有真情、有理有共情的沟通氛围之下，家长往往也会化干戈为玉帛，与教师理念契合，与班级管理达成共识，谱写出家校共育的和谐篇章。

另外，家校合作，要树立起边界意识。我们是人，不是神，千万不要把什么事情都往自己身上揽，把自己弄得焦头烂额，疲惫不堪。所谓的爱绝不等同于“大包大揽”。特别是班主任，千万不可迷信“爱”的力量，见错就管，知其不可为而为之，一定要有“边界意识”，决不盲目扩大自己的责任。

总之，为了提升家校共育水平，需要教育主管部门、学校、家庭以及公益组织、社会力量的多方合作，不断更新家校共育理念，进一步完善家校合作体系，强化课程意识，为家校共育提供更多可借鉴的生动样本，可复制的鲜活经验，可学习的制度建构，以此夯实孩子成长的起点和基点，使家校合作更加富有成效，更加温馨完美。