随着教学实践的增加和经验的积累，我深感自己专业知识非常有限。也早就有给自己充电的意识。然而因为种种原因，阅读效率不高，成果也不丰富。
最开始糊里糊涂的在某宝买了几本关于教学管理的畅销书，读来索然无味。后来在去年年底通过李镇西老师的文字了解了苏霍姆林斯基和陶行知等教育名家，才感觉有了点教育的味道。他们的文字读起来确实如沐春风，启发心灵。以上几位，作为教育的实践者，身上的奉献精神、教育情怀着实让我佩服和感动。虽说他们所处的时代背景和现实环境和当下相差太大，操作性实在不强，但是他们对学生的热切关怀的确深入人心，对我的教学也有着潜移默化的影响。
我更加懂得要用关爱来感化学生，更明白要适应孩子的特点来改善自己的教学。因此在上半年网课期间，我的课程更有特色，更加温暖。可是，当重新回归学校时，我还是因为学生不听话而生气、束手无策。不过第二天我就转换了心情和思维，坦然面对困难，和学生谈心交流了。作为一个英语老师，我感到自己确实缺少感化学生的方法和力量。具体说来，就是以理服人、以情动人的能力。我深深感到自己还有太多要去学习。
为了系统的了解教育学这门学科的理论体系，让自己从一个门外汉迅速变成略知一二的“学者”，我花了近一个月时间阅读了教育学的本科和研究生教材，如教育学，教育心理学，中西方教育学史等。这几门课程中，我最喜欢的竟然是教育史，可以了解到许多享誉世界的教育家、思想家的生平事迹，他们通常也是哲学家。教育心理学也一直是我感兴趣的学科，只不过真的有些难度，读起来很费劲，阅读中也可以对一些教育家、心理学家的思想做进一步的了解。另外一门教育学实在枯燥无味，真的就是教科书式的无聊。
写作促进阅读，这话一点儿没错。一天我无意中看到学校发布的征文通知，感觉是应该写点儿什么了。当我读完这些教材时，冥思苦想，也拼凑不出一篇像样的文章，就连随感也写不出。于是我拿出在读研时的劲儿出来，在网上各种搜索好文章，学习别人的写作，还读了好几篇核心期刊发表的论文，终于在截稿前完成了一篇四千多字的论文。此时，我感觉虽然读文章能更直接启发人动笔，但是之前对教材的学习也让人感到底气更足，至少有一个大致的知识体系。
写完这篇文章我很受鼓舞，决定再接再厉。于是又找到一些名家论文和随笔来读，追溯这些学者的智慧来源。10月，家里又买了一些书，刚读了杜威《民主主义与教育》前几章，顿感惊喜。
虽然很早就被推荐这本书，我一直以为是一本难读的经典作品。真正阅读时，简直是如沐春风。杜威也讨论教育的来源，目的，功能，但是比教科书的语言简单通俗的多。而且他是以哲学思考的角度来阐述，从人类起源谈起，语言朴实简单，娓娓道来。每一个篇目后面还有小结，实在是很为读者考虑。我读完前两章，就恨不得去读读英文版了。
此外，我同时又把苏霍姆林斯基《给教师的建议》拿出来读。这一次阅读时，感受不同。苏霍姆林斯基的文章看似读起来很容易，但是这次读才能细心的发现其中隐藏了一些教育心理学的知识，这要归功于之前对教材体系的了解，使我对教育细节更敏感了。另外，在读书时，更有探究意识，能像一个学者一样对某个专题进行思考。比如我会把书中关于“劳动教育”相关的文章一起读，并进行简单的总结。
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