2019年4月9日 8:30-10:00
观察地点：希溪谷基地IC班
老师那是救护车
8:44 兜兜很早来到教室，正在做小虫磁铁的工作。她抬头对梅梅说：“我要去玩球”，梅梅走到她身边请她把工作归位。
8:47窗外响起洒水车的音乐声，兜兜说“梅梅这是救火车”
梅梅：“嗯”继续与她归位工作
老师引导孩子专注完成一份工作，而不是被孩子的想法牵着走。也没有刻意纠正孩子。我越来越感觉到，并不是所有的错误都需要当场纠正，比如当下，老师正在引导兜兜完成自己的工作，如果在这时对兜兜听到的声音进行认真回应，反而会影响兜兜完成一件事情的完整性与专注度。
你不动那我来
8:50 兜兜开始音乐的工作
她把三角铁拿起来敲
一会就不想做了，梅梅请她坐下，认识乐器，但兜兜拒绝了，于是梅梅青兜兜把工作归位。
8:55 兜兜坐在工作毯的侧面，开始认识动物的工作。
梅梅请她坐在工作毯的正面，并说“这样你更方便操作”兜兜拒绝了。
梅梅“那我把工作毯挪过来好吗？”
兜兜同意了，梅梅把工作毯调整了位置，放在兜兜的正面。
8:59 梅梅请她自己工作，离开了兜兜。
在引导孩子使用正确的方式来进行工作，当孩子拒绝时，老师采用不同的方式，进行引导。温柔而坚定在这里有了体现。
我来藏你来猜
9:08跳跳准备开始认识动物的工作，辰辰跑过来问“我可以和你一起工作吗？”
跳跳：“可以”
辰辰开始像老师那样教跳跳认动物，“这是鲨鱼，这是海龟...”
辰辰把鲨鱼藏在身后问跳跳：你看一下，什么动物不见了？
跳跳：球
辰辰：不对
跳跳：鞋子
辰辰：不对，再猜
跳跳：苹果
辰辰：不对，再猜
重复了10几次
辰辰终于把鲨鱼拿出来：看，是鲨鱼
...
9:16 辰辰再一次把鲨鱼藏在身后问跳跳：你看一下，什么动物不见了？
跳跳：鲨鱼
辰辰：不对
跳跳：鲨鱼
辰辰：不对，再猜
跳跳：鲨鱼
辰辰：不对，再猜
重复了5次，辰辰拿出来“看，是鲨鱼”
跳跳：嗯！
这个互动给我很深的印象，两个孩子都很享受，并不会像成人一样不高兴，这种重复次数也很多，但我在观察时竟不觉得无聊，相反觉得很精彩
这是我的工作
9:44 跳跳准备把工作归位，辰辰也想来收工作毯。两个人抢了起来。
梅梅站在旁边观察了一会
跳跳对梅梅说“这是我的工作”
梅梅走到他们身边，蹲下来问“发生了什么事？”
跳跳大声说“这是我的工作，我要来收工作毯”
辰辰没有说话，手继续抓住工作毯
梅梅问辰辰“这是谁的工作”
辰辰仍然不说话
跳跳说“这是我的工作”
梅梅建议：“你们可以一起卷工作毯吗？”
“可以”
两人分别从两边开始往里卷工作毯。工作毯卷好了，辰辰心满意足地离开了，跳跳很自然地拿起卷好的工作毯放回。她也很开心。
老师在整个过程中，语言都很少，但认真观察并听取了两方意见，孩子在每天的这样的日常社交中，学会了不伤害自己，不伤害他人，不伤害环境。
语言类的这个模型工作，孩子确实很喜欢，在我观察的这几次，每次孩子们都会玩很久，这次辰辰和跳跳也玩了40多分钟。相对于其他工作来说时间明显更长。
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