我看数学教学

        假期返校，安排有参加中招评卷老师的分享活动，聆听了几位参加评卷老师的分享后，心有感触，谈几点个人的粗浅看法。

        几位参加评卷的老师都从不同角度指出在评卷过程中出现的方方面面的问题，其中说得最多的要数细节性问题，其实我觉得，这些细节性问题，归根到底是由于知识的严密性掌握不够、概念认知模糊、似是而非造成的。从根号9的计算错误，到近似计算中的取舍错误，无不反映出学生在学习时对概念的把握情况。个人认为这与老师的教学要求是分不开的，与现行的教学模式及考试指挥棒的方向也是分不开的。而对于那些，灵活题目的解决，依赖的是学生的学习能力和数学素养。有的学生拿到题目之后，因题目中添加了试题问题情景，导致摸不着头绪，找不到解决途径，当然更是没有方法。这就要求我们数学老师在教学的时候注重数学能力的培养，注重学生阅读理解的培养，概念教学中注重联系实际，让概念与现实生活联系起来，但这可不是让学生多见题目类型，要培养学生那种遇到问题，学会分解问题的能力。把那些没学的陌生的，转化成学过的、会做的、熟悉的问题。

        数学教学是什么？数学教学是培养思维能力的教学，数学教学不是培养计算机器的教学，更不是培养做题机器的教学，有的老师在教学当中，概念不讲，学生几乎完全依靠自己看，依靠自己领悟，概念的形成与培养放在解题当中，给学生造成的感觉就是只要我多做数学题，我的数学就可以学好，只要我把中招模拟试题和近年来中招试题多做几遍，我在中招考试中数学成绩就会理想，而在实际当中，确实也有一部分同学经过这样刻苦的训练，练出了好成绩，他们认为，学不会练会，练不会考会，不管怎么样，让你在考试中拿到高分，靠背诵题型、背诵方法、甚至背诵习题赢得了高分。但事实上，这种方法对学生数学素养的形成是不利的。这种学习方法一旦遇到了新型题目，他们很可能会束手无策，因为他们的数学学习成绩是靠记忆获得的，并没有真正的形成数学学习能力。著名数学家华罗庚先生曾经提出，数学教学应注重培养学生的计算能力，逻辑思维能力和空间想象能力，这对中小学数学教学很长时间都起到了一定的推动作用，课程改革后，《新课程标准》提出数学教学能力培养应包括五个基本能力：即计算能力、逻辑推理能力、空间想象能力、抽象概括能力、数据处理能力，这与以往的数学教学大纲相比，《新课程标准》增加了抽象概括能力和数据处理能力。从这些新的标准要求上，对我们的数学老师提出了更高的要求，对我们的数学教学也提出了更高的要求，数学教学已经不再是单纯的解题教学，在教学过程中要紧密的与实际问题联系起来。当然，这些必须是在计算能力和对概念的理解能力准确把握的基础上进行。

        数学不是无源之水，无根之木，数学具有抽象、严密、应用广泛等特征，数学是严密的，对每一个正确的数学结果，都是从一些定义、公理、定理、法则、性质等出发，经过严密的逻辑推理得到，在数学的严密性中，逻辑推理能力发挥着不可替代的作用，所以很多时候计算的错误，有可能是对算理的不理解，对计算依据的不清晰造成的计算错误，而对于算你的理解和对概念的清晰认识都需要老师在课堂上准确点拨。要知道，无论是数学的抽象性，还是数学应用的广泛性都反映了他具有丰富的背景，每一个数学概念公式结果，都与其他的数学知识，学科知识，社会生活经验，日常生活经验，有着非常紧密的联系。

      作为数学老师，要从，自己的教学实际出发，本着对学生的学习能力负责，对学生的未来负责的态度进行教学，要对得起学生的将来，对得起家长的信任，对得起自己的这一份执着。