我的花儿何时开？

妈妈写作成长营，5月7日。

我的花儿何时开？

在孕育大宝时，搞教育的宝爸给了我两本书：《哈佛教子枕边书》和《卡尔威特》，我当时只是粗略的看看，没和孩子见面，妈妈的本能没被唤醒，早教育儿书，不太感兴趣。

当时本能的感觉到，我做不到：

满腹才华的教授妈妈，为了女儿，毅然辞职，专心陪伴。在女儿语言敏感期，亲授几门外语。亲自编撰了一套，适合孩子认知的方法。

做牧师的老卡尔，高龄得子，不幸早产智力有损，他根本不在意，他坚信可以将孩子培养得十分卓越。为了孩子耳濡目染纯正的语言环境，老卡尔忍痛辞退多年忠心耿耿的仆人；为了孩子不沾染乡野孩子的陋习，老卡尔砌了高高的围墙隔绝了，围墙内是大大的沙池，孩子自由玩耍；他清除着“不利”环境。每天两小时，陪孩子在森林里散步，一路讲述各类知识……

是的，这两个孩子都成长为“天才”：小女孩长大后会多国语言，文学很有造诣；小卡尔也是踩着名校一直到巅峰，受人景仰。这些看得见的“硬通货”符合绝大多数家长的期待，这两本书受人推崇，他们的方法被视为高不可及的模范。

一方面自知不及：没有教授妈妈的才华，也没有牧师爸爸的博闻强识。另一方面有直觉的不接受：牧师爸爸为什么要清除环境？父母是应该帮助孩子适应环境吧。小卡尔极具才华，可是他不快乐，不会和周边的人处理关系，老卡尔去世后，小卡尔很长一段时间，低迷消沉，像被人抽了主心骨……

父母都希望自己的孩子是天才，可现实是，天才万里难挑一，更多的是普通平凡人。作为普通的父母，我们如何陪伴孩子呢？

不久，宝爸又带给我一本书《蒙台梭利》。这位了不起的女士，开创教育新纪元，他的体系风靡世界，百年来无人超越。

这次我被震撼了。“自由，平等，爱，规则”的理念，简直像箴言一样吸引我。“敏感期，生命的密码，吸收性的心智……”简直像光一样，在解密孩子。对蒙氏创造的，一百多种木质的，带自动纠正功能的玩教具，非常的叹服。

宝爸又带来了，一整套的《蒙氏》的书。

书中尽是美好，可离我的生活很远啊……宝爸带给我《爱和自由》，把蒙氏引进中国的第一人“孙瑞雪”女士。很接地气，让我意识到这个美好可以落地。也听过几次孙瑞雪女士的现场讲座，听她分享创办的蒙氏幼儿园的案例。有两个我至今印象深刻：❶一个孩子，在放学等待家长来接的时候，说要去拉粑粑，老师忙碌着和各家长交流没注意，孩子把粑粑用报纸包好放回书包带回了家……第二天，在家长的狂怒中，老师耐心的讲解“孩子的物权归属敏感期”，他认为粑粑是他的，他要带走……化解：今后让孩子自己冲马桶，亲自送走粑粑。❷一个孩子伤心哭泣，老师抱着她、摸着她的后背，她的眼泪弄湿了老师的肩膀。哭完，她坚持要老师把衣服脱下来给她，因为眼泪是她的……化解：老师拿了几片纸巾，在衣服上擦擦檫，然后把纸巾给她，告诉她，她的眼泪，已经在纸巾上了。

多理解，多有爱，多有智慧，多有招。可以实操，孤陋寡闻的我就用这种理念好了。

大宝和小宝都是在这种理念下生长。

在这些年的过程中的感触是：“放手”比控制还难。“自由，爱，平等”相对较易，“规则”最难。需要厘清边界，而界限是什么？会因人而异。因人的生长环境，学识，性格，社会际遇等等的不同，而不同。

蒙氏的三大规则：不伤害自己，不伤害别人，不伤害环境。我想不同的人，松紧宽度是不同的。有的人会因为孩子少吃一口饭、少穿一件衣而紧张，有的人认为在适度的高度爬高上低也无所谓。有的人认为孩子交往合规合矩、守着成人世界的道理，有的人认为孩子有孩子的世界和处理方法……

我因此挨了不少周围人的“教子不严”责怪。我无心抱怨。一方面我确实是神经大条，不介意小朋友之间的小纷争和摩擦。另一方面这是必然要付出的代价。这不是一条常规的路，非议就会多一点。

在践行中，很多时候，知道、做不到！

面对孩子，经常兜不住炸了——然后内疚自责——有意无意的去讨好补偿——下次再犯。在这样的怪圈中滚动循环，也没法破。

想做好，又有深深的无力感。

“给孩子最好的爱，就是妈妈的平和情绪”，情绪不平和，那劲儿不使错地方了吗？开始寻求如何修得平和情绪。

我找到的原因是：在我身心疲惫时，没有得到帮助和支持。作为个体，我也需要呵护，需要有输入才能输出。

于是把怒火泼向了宝爸。“爸爸给孩子最好的爱，就是爱妈妈”。是的，爸爸既然那么忙，那就只有爱妈妈，呵护妈妈，让妈妈身心得以缓息，心灵注入能量，妈妈才有力量去面对日复一日的锁粹。这样进入了“因为你怎么样，导致我怎么样”埋怨模式。

无用的模式，问题得不到半点进展。

继续解决！到了“原生家庭”。我们每个人看上去光鲜亮丽，独立。其实我们骨子里刻着以前家庭的生活模式，被隐形的模式操控着不断重复。那个模式就是我们以前生命中种种体验的规律烙印。以此为据点去埋怨父母吗？显然不行。“成人无委屈”，抱怨是把自己仍然当成了小孩，仍然和父母在情绪上纠缠没有承担呀。做个完结，脱离纠缠！前行吧。

继续解决！到了自身的“身心灵”成长，直到此时，才刚刚开始悟道。只有真真实实的觉察到自己的情绪模式，发自内心的想改变，才可以破！才能有破有立！

当自己变了，视角就变了，世界也就变了。

终于明白“折腾孩子不如折腾自己”，没有内功再好的招式也没用，没有成长技巧又有什么用？

走过了这一段心路，再回到“育儿”上：去了解pet，无条件养育，正面管教。

我不排斥任何一种方法，我认为任何一种优秀的方法必有相同的共性，也必有自身的局限。  再说没有两个相同的孩子，也没有两个相同的环境，别人用的好的东西，并不一定适合自己。

大宝上小学二年级了。纵观他的一路，被不但的“担忧”着：早教时，被担忧着适应不了幼儿园，因为两年内的课堂上，他从没有坐下过、满教室疯跑；上了幼儿园，是让老师最累的那一个，同时被老师担忧着，坐不了几分钟、也握不了笔，适应不了小学；上了小学，也是让老师比较操心的那一个。现在老师担忧着，专注力不够，三年级课程进度会有个质的飞跃，适应不了。

我由衷的感恩，遇见的各老师的付出和满满关怀的“担忧”。

被质疑，我也是有担忧的。同时，看着自己一手带大的孩子，也有一份信任。每次你都能“闯关”，我们一起努力，接着闯下一关。

是的，我的孩子暂时看不见“优秀”。他没有各样的特长，更没有各样的考级证书，也没有傲人的成绩。我的理念自然容易被质疑。

再分享一个“孙瑞雪幼儿园”的案例：某天，有个未打招呼的高层领导的参观。有个六岁的小女孩，自发的给来访者“导游”，口齿伶俐的介绍玩教具、功能的房间、园校的状况……来访者个个叹服，夸奖小女孩真聪明。孙瑞雪女士在现场讲座时却说，真正聪明的是哪些在操作玩教具、在工作，而对来访者毫无觉察的孩子，因为他们专注的做自己。

我想说：或许我做的很不好，同时，质疑者也是没有“教育信仰”的。他们更多的是信仰“硬通货”，信仰“实利”。

我并不否认“硬通货”的好处，并不排斥知识、技能、技长。不是每个孩子都是“天才”，不是每个孩子有同样的“天赋智能”，不是每个孩子有同样的“兴趣爱好”。接纳自己的孩子普通更难。我深信：知识的深度决定人走的有多高，品性的完善决定人走的有多远。

如果把7年放在70年里去看，焦虑是不是会少很多？前七年打地基，让孩子身心自由的发展。等到他想学了再去学，就没机会、来不及了吗？

一颗种子，在合宜的环境下，尚且有灵性，知道绕过岩石，从夹缝中向上向光生长。最高生灵的人类更是有向上向好的原动力。我现在是在“默默的耕耘”，花儿什么时候开，不由我决定。

也有人会说，有些种子是烂掉不发芽的。或许吧，如果你选择焦虑，那会有穷之不尽的焦虑。

分享一段圣经：

不要为生命忧虑吃什么，喝什么；为身体忧虑穿什么。生命不胜于饮食吗？身体不胜于衣裳吗？你们看那天上的飞鸟，也不种，也不收，也不积蓄在仓里，你们的天父尚且养活它。你们不比飞鸟贵重得多吗？你们哪一个能用思虑使寿数多加一刻呢？何必为衣裳忧虑呢？你想：野地里的百合花怎么长起来？它也不劳作，也不纺线。然而我告诉你们，就是所罗门极繁华的时候，他所穿戴的还不如这花一朵呢！

放空焦虑，努力继续。

我家的现状是：

大宝再“收”：大宝内核已成，身心自由，规则模糊。我需要帮助他明白：自由是身心的自由，是思辨的自由，是面临选择的自由；同时，人是社会的人，遵守集体、团队、社会的规则。

小宝需“放”：小宝生性敏感、谨慎，需更加的放手和鼓励他去体验。更加的鼓励他做自己想做的事，更加的陪伴他达成心愿。

我不是个完美的妈妈，我深知自己的局限和不足，深知终其一生也不可能完美。我只是愿意成长、反思、改变。

一句话：摸索中前进！