收到小宝班主任的email,说孩子中午在操场上玩儿的时候，向小朋友扔石头，被老师批评了。作为惩罚，取消了他的exploration(课堂上一个自由活动)的机会，老师要求家长和小宝谈话。
小宝的班主任是一位刚刚参加工作的年轻老师，对待这么大的孩子，没有多少经验。据我观察，老师还是比较多地利用“奖励”或“惩罚”这样的方法对待孩子，很难长期有效。对于小宝呢，为娘的是再了解不过了，小宝有点儿淘气，但绝不至于到“熊孩子”的地步。在公共场合以及与小朋友相处时，他很清楚自己行为的分寸和边界。小宝扔石头的具体场景不清楚，但是我估计老师已经严厉批评他了。按照我对小宝的了解，这对小宝的“震慑”已经足够了。考虑到平时我们试图“严肃说教”小宝时，只要我们一开口，他干脆就发脾气不听的场景，我决定对这件事情“冷处理”。于是我给老师回信：“谢谢她的告知，我会在合适的时候用合适的方法与小宝谈话。”言下之意是，我们会过问，但不一定是她认为的方式。
接孩子放学之前，我和老公简单说了一下邮件的内容，老公的态度和我差不多。过了一会儿，爷俩高高兴兴地进屋，我避开小宝，偷偷地问老公怎么样。老公向我描述了一下接孩子的场景，我俩都强忍着没笑出声儿来：老公还没到班级门口，远远就看见小宝排在第一的位置（平时都是磨磨蹭蹭在队伍后面），翘首以盼。一看见老公，孩子蹭的一下一下就冲了出来，拽着爸爸就往家的方向走。（平时都得折回去，在学校操场再玩儿一会儿的）。老公装作什么也不知道，问他怎么不去操场玩儿了（折回去就得见到老师），小宝连声应道：“不玩儿了，不玩儿了”。老公当然明白他心里的小九九，忍住笑，带他回家，没再提这事儿。
当晚带小宝滑雪，一起坐缆车的家长和小宝聊天问他一天过得咋样，他说挺好的，于是我趁机问到：“有什么不开心的事情吗？”（我平时经常问的问题），小宝一开始说没有。我又重复了一遍同样的问题，他说有小朋友”punch him” (打他)。我们又问他详情，他就不说了，我也没再追问。
第二天，接小宝放学的路上，他跟我聊天说起exploration,我装作不知道什么是exploration,向他询问。又问他昨天有没有exploration,他肯定地回答说“有”。我当时心里盘算了一下：“这说谎可不好啊！该怎么‘教育’？”
于是我又加了一句：“真的吗？”
小宝说：“Yes,I earned it back!（是的，我赢回来了！）”
我（赞许地）：“是吗？你怎么赢回来的？”
小宝说：“I cleaned up the whole classroom and earned it back!（我收拾了整个教室就赢回来了！）”
我（好奇地）：“你说你赢回来了，那你是怎么丢lost的呢?”
小宝干脆地回答：“I forgot!（我忘了）”
回到家偷偷和老公说了一下，我俩又是忍俊不禁。
最了解自己孩子的是家长自己，不管老师或者其他什么人“告孩子的状”，父母还是要基于对自家孩子的了解，做出适合自己孩子的回应。具体就这件事情来说，老师想要达到的目的是制止小宝这样的行为。如果我们一回家就“义正言辞，严肃认真”地跟小宝谈这件事，效果绝对不如目前的这种“冷处理”的方式。这件事情的具体经过，过一段时间，小宝八成会在跟我聊天的过程中详细说出来，到时我们再“听到新闻”似地“教育”他会更好。规则是死的，方法是灵活的哈！
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