在昨天的网商大会上，马云再次表示真的挺后悔创业，并称如果阿里巴巴如果小一半或者三分之一，这个公司会做起来非常舒服。
随后，马云再爆金句：“但是今天没办法，谁让你把它搞大了，这是个责任！”
马云称：“所以呢，就要担当，这个你没办法啊，祸已经闯下了。而且很多人对你有期待，很多人对你有依赖，还有信心”。
的确，事情搞大了，就得负责到底。
1、反思维启蒙
我当初有这样的想法，这可能纯属于一个意外。在上个星期一阅读晨读材料的时候，想到怎么写文才能写得深刻，老师常说最好先颠覆已有的思维，或者颠覆已有的看法和认知。颠覆别人的认知可能很难一时找到缺口，但是颠覆自己的认知可以有模有样的去假设。
所以我来回思考，这瓶颈怎么去突破。瓶颈之所以为瓶颈，是因为颈口小，然后要从内出来，是要费些力气，这是我们的常识。但是，让我联想到前些天，小孩把手伸进了瓶子抓小鱼，结果卡住出不来，一开始都想尽办法，弄肥皂水啊什么的，以增加润滑度想让小孩子手出来。但是那个瓶子颈口实在太小，是尽力气也没能把手弄出来，都怀疑当初是怎么进去的。后面，只好提议，把这瓶子敲碎，然后采取了一些保护措施，砸碎了瓶子，小孩手出来了，已明显勒得通红。
其实，我们在平常想问题的时候，干嘛一定要想着突破呢？无非就是不想把原有的一切摧毁，就像上面的那个瓶子。也就是说，我们长时间的生活环境和生活习惯给了我们固有的安全感和满足感，现在因为一些事情要去破坏这样的平衡，所以很难去这么想，我们的大脑也不允许我们这么去想，最后实在没办法了才学会打破它。
确实，打破了，瞬间轻松很多。然后让我想到现在我的教学当中，不也是围绕着学生难以进步，导致都开始出现怀疑自己人生的问题吗？
不断反问自己，是不是也应该尝试着打破下呢？或许会拥有不同的看法。
2、打破后呢
在此我很快的在脑袋中闪现出现有的课堂模式以及教学方式，并开始快速写在纸上。
注重教学生总结各种解题方法，要做错题记录集，要做好多试卷和作业，要去理解那些专业生涩的概念，还要去背诵各种公式等等。一想到这里，我是不是可以让学生统统都不这么做呢？
如果不这么做，是不是一定不好呢？是不是一定会导致成绩下降呢？这些其实还没有老师这么做过，我想并不一定会是让学生成绩下降。于是我就觉得这应该是打破了我教学的模式，并且给其他老师解说到我的反思维教学，感觉不怎么靠谱，因为这些都不做，那怎么教学生提高成绩呢？
是的，打破很简单，不去做什么也很简单，但是之后该去做什么有些难度。之所以难，就是这些都需要你从新设定出来，最重要的还要自己去实践。不仅需要思维暴风，还需要大量时间验证，把一个事物从萌发打造到成熟，是需要不小的心血。
这也说明了，我们通常只是突破，稍微变了下形式而已，终究只是治标不治本。
那么怎么才能治本呢？
3、根治教学
我通过一段时间的假想和思维模型设定，终于开始在课堂上去试着用反思维上课。现在高中数学教学上，我提出了“脉络、印象、敏感”的成三原则，继承打破后该怎么去做。
【脉络】就是对知识框架以及知识顺序有个初步想法，然后在考试知识点中，去研究知识点的架构与结构。比如说，在三角形恒等变换中，结合高考考纲，其实就是围绕着二倍角考来考去。那么我们把这个二倍角的结构好好研究下，看看它能勾勒出一些什么鲜明特点，并结合生活当中的事物去对它们有感情。
【印象】是继承【脉络】的延伸。因为我们人往往对事物记得清楚，都是因为这件事物对我们大脑产生鲜明的趣味，比如说，我在讲到二倍角架构的时候，很明显发现了与cos有关的全为正，那么与sin有关的全为负，这么我就结合球赛规则，分主场和客场，将cos看做主场，sin看做客场，主场优势那么与平方就能挂钩了，客场就对应平方下一阶运算法则——乘法。
再由此出发，产生各方位架构联想。脉络就好比收纳箱，而印象就是收纳箱上面的标签，用于区分其他收纳箱。然后我们只要对标签有印象，就可以通过标签找到这个收纳箱中所有知识脉络架构。从而减轻对知识的记忆负担。
【敏感】敏感主要是针对，我们这么做了后输出结果。因为我部门不管怎么去做，最好是效率出结果。
在数学教学当中，我就以数出发，对数字去跟学生产生冥想。其实，我们的考试试题，都是经过专家们千锤百炼核算过的，不可能出现复杂的数字。如果出现复杂的数字，只有一个原因就是不可避免，但是这样的情况只有万分之一。
所以，在数学中，对数字的敏感是学好数学的基本素养。其中我还教他们彻底玩坏了数学书本上各种定理理论，大多数的公式都成了摆设，你说还要大量花时间去记忆公式吗？
后面我这么做了，现在有些学得快点学生，已经不错了，能够在我课堂上面，口算出各种数学答案。学得慢些的也在体验这种暴爽的感觉，原因是不用按原来不想学习的方法学习，更多的是他们自己真的感觉到爽了。
比如说，一直tana=2，a在第二象限，则sin2a等于多少。这样类似的简单题，在读完题目就能在5秒内读出结果，有个更厉害几乎秒出结果。
后来，我狠狠的思考了下，这样的反思维教学，还是可以接受的。但是后期我要做到检测看效果，再通过研究不同学生层次，我该怎样去把反思维教学贯穿到我的教学生涯，等打磨较成熟后，是否去推广我的教学之法。
所以，现在公司领导也知道我在搞反思维教学，事情已经搞大，再难也有责任把它打磨出来，并且给自己设定了2017年12月31号为期限，一定要问世反思维数学教学课程。
想想有些后悔，不仅是压力大，更多的是还要挑战常俗规制。但是让我看到了希望，成功的希望，事情的打破是在不断学习当中过来的，体现了我学习的意义，并开始慢慢发酵。
成功不是偶然，而是要去不断地做那些最有可能满足自己期待的事。
网友评论