很多老师引导学生写作文经常会从这两方面考虑：写什么？怎样写？一个牵涉写作素材，一个牵涉写作技巧。如果学生不会写作文，我们往往从这点方面来考虑。
可是有时候，我们给学生专门提供了素材，也给他们讲了怎样写，甚至写几段，每段写什么都讲清楚了，有的同学还是不会写，大多数同学写出来的大同小异没有灵性。因此，教作文是非常苦恼的。
管建刚老师的这本书，试图来破解这个问题。他说：“如果学生觉得没有什么素材可以写，那么我们就是否要考虑，给学生的限制太多了。”“如果我们一直靠，给学生举办一次活动，做一个实验，举办一次运动会……提供所谓的写作素材，学生就可能成为‘高位截瘫’，不会自己行走。”从这里我们可以看出，他是反对给学生提供素材的。他认为，生活中的素材随处可见，随处可用。学生不是没有素材，不是没有观察，而是没有真正的“发现”这些素材。
他们往往都只是看到过，感受到过，但从来没有用心去思考，没有用心去敏锐的觉察到，没有真正用心去看见过。所以，我们要训练学对生活的敏感性，对自己内心情感和的捕捉能力。大多数女生写作文比男生写的好，比男生容易写出作文，是因为女生的心理都比较细腻，情感，心理活动比较丰富，所以他们写出来的作文，更具有真情实感，更能打动人。归根到底，写作文就是情感情绪的表达。如果不能真正的用心去发现身边的一切，永远都不知道“写什么”，永远也不知道怎么写。
一次作文课上，老师让学生写一篇有关小动物的习作。经过刻心的讨论，唤醒，铺垫，还有一些写作小技巧，写作方法的讨论，很多同学都开始动笔写出了自己喜爱的小动物或曾经养过的小动物。到了交作业的时间，有一位同学愁眉苦脸的走到老师跟前说他不会写。老师问原因，他说他从来没有养过小动物。老师说，你肯定见过别人家养的小动物，或者你自己看到过的校院里的小鸟什么的。这孩子说虽然看到过，但是从来没有好好看。像这样的学生有很多，素材在他们的身边无时无刻都有出现，但是他们却视而不见，从来没有知你的用心“发现”，因而，无论生活经历多丰富，见识多广，也写不出作文。
管建刚老师发明的“心理观察法”，通过小片段，例子，训练学生写出自己面对各种清静是的心理活动，非常实用。记忆最深的是：“猜物或人”晚上吃饭时，孩子在菜里发现一根头发。这围绕这根头发是谁的？让孩子们进行思考，写出刚才自己的心理活动，有理有据地进行猜测。这样就能把简单的一件事情，写得很生动。
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