初中，那时候上学上的辛苦，熬到星期五遇上一节自习课，自习嘛，自然不用学习，像那时候的读书人不学习还能干嘛，就剩聊天了，虽然没有清茶和瓜子，但大家依然聊的很开心很投入，可能声音是大了些，把班主任给勾引过来了，抓了个正着，时至今日再来总结，我认为和墙壁的隔音效果也是颇有关系的。
来了之后按照惯例就要开始大发雷霆，肆无忌惮的数落，义愤填膺的指责，敲黑板拍讲台，一样都少不了，我向来胆小，吓的都能听见自己的心跳声，就是担心班主任一巴掌下去把讲台拍坏了，大家就得集资维修，这可是极不好的！这些形式过场走完之后，便是要揪出凶手，使之伏法，以慰学风。课堂之上威逼加利诱，主张坦白从宽，却效果甚微。便让大家人手一张白纸采取所谓之不记名检举，美其名曰“上奏”，不禁让我想起了康熙王朝中的“风闻言事”，弄的大家人人自危，风头浪尖之时，大难临头之际，可谓是：何人背后不参人，何人背后无人参啊。这么多年以后再来回想，班主任挨个开纸条念名字的场景还是让我心有余悸，就好像宣判死刑一般，而刚刚我也是身在其列。
那时候咱们班浩浩荡荡有几十号人，最后一经审判定罪的大约十来人，都站在教室门外等候发落，这可是让当时的我又困惑又气愤，这是为什么？经过一番激烈的内心挣扎，便决心为我那些时运不济的同胞“伸张正义”，古有陈胜高呼“王侯将相宁有种乎”，今有小生呐喊 “课堂检举不能一视同仁是为何故”。
“老师，我有本奏：课堂喧哗者多也，岂止门外十余人耳？况吾所参奏者，亦稳坐于案台之下，熟师近视乎、有心包庇乎?”
不超过30秒的陈词却也是慷慨激昂，可谓一吐而快。尴尬的气氛大约持续了半分钟，然后......
“大家好好看看站在门外的这个人，你们听见他说的话没有，按他的意思，他自己做强盗结果被抓了，还说全天下有这么多强盗，要全部都抓完了最后才能抓他，还认为自己冤枉和委屈......（此处省略3000字）”
最后我的抗议非但没起到作用，还罪加一等，如今回想起来都不免想笑，班主任的“强盗论”也是一直被我奉为经典，而我也是得罪了老师，还得罪了讲台下面的一帮同学。而今身逢盛世，整日处于各种面具之前，经过伪装的对白，隐藏了真相的笑容，我也参与其中，最大的悲哀就在于，历经岁月我却变的聪明了。
谨以此文怀念曾经的傻瓜，言语夸张实属调节氛围
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