小强，为你畅快的点评点赞

      写这篇文字之前，有必要交代我的职业了：教师，小学教师，乡村小学教师。如果说，之前的文字没有让你料到我的教师身份的话，我就要欢呼雀跃了啦，特不喜欢把教师归类，给教师贴标签，教师只是普普通通的人而已。而我，也就仅仅是一个已经有二十年教龄的乡村教师，只不过最近三四年不在一线课堂而已。

          好了，书归正传，回到今天的主题吧，今天我要为小强点赞（小强，因为你，我才暴露我的教师身份的哦）。“小强”是他言语中别人对他的称呼，还是称他全名吧，高武强，洛阳市涧西区教研室小学语文教研员 ，上个双休日，我们参加培训，听了10节课，有幸聆听了他的点评，高老师的点评，用我们这儿师训股骆股长的话：麻、辣、烫，确实如此，他真诚不恭维，尖锐却不尖刻，毫不客气指出不足，接着又帮你重新建构，用他自己的话就是“拆迁办和规划局的事都做了”。台下的教师们认真听，不时发出会心的笑声，不时响起热烈的掌声。

        “让学生的学习真实地发生”是高老师的评课中出现频率最高的一句话，也是我最认同的一句话。周六下午最后两节课，高老师讲到了这句话，并结合当天的观摩课进行了犀利的点评，我心里一阵鸡冻，对我胃口！我想，明天我们县某校的一节“展示课”就要上演，高老师会怎么点评呢？之所以这样想，是因为不久前听过这个学校的课，老师们在地下议论“作假，演戏”，但在说课评课环节，作课学校领导却长篇大论这种模式的理论依据以及操作流程。

        我是非常排斥这种课堂模式的，这种“预习课”――“展示课”的方式，最早在山东杜郎口兴起流行，我们县组织人员专门去杜郎口中学学习了几天，我也是其中之一。当时，那学生展示的火热场面，确实震撼了我们，只见学生你言我语 ，似热闹的集市，而上课教师混迹其中，不认真找还真找不到。回来后，我们县也兴起了学习杜郎口的热潮。在学习实践过程中，包括我在内的大部分教师发现，这种模式，在我们小学阶段，在我们这个豫西山区农村，水土不服，弊端很多，很多教师在领导的行政命令下，只好造假了，预习课是地下活动：师生一起搞答案，排练，展示课上演戏……当然，最后这股学习热潮不了了之，逐渐消退了。但既然“存在有理”，就必然不乏继续推崇之人。

      果然，周日下午的评课环节，小强，不，高老师开炮了：“上午五年级的这节课，让我痛苦了好久……我想说，我想听听你们的预习课，给你一节，不，两节课上预习，你把预习课和展示课一起上，我要看看孩子们是不是能预习的这么熟练，看看你们怎么上预习课，让这节展示课这么流畅，流畅到教师只是递递麦而已……孩子们的书上批的密密麻麻，预习本上也是如此，内容还挺深刻，那么这答案从哪儿来？从孩子们买的《教材全解》？还是教师的点拨渗透？”

    “让孩子们的学习真实性的发生！知识和能力在‘生成’中获得……”

      也许有人认为是高老师和我一样，不喜欢这种模式，是高老师酣畅的说出了我想说而不敢说的，我才这么兴奋。我坦诚，是有这么一个原因，我不喜欢这种造假的课，不喜欢这种“伪课堂”，教育不能脚踏实地地做吗，为什么今天一个花样明天一个花样？我的孩子就在这个学校就读，并且就在这个周日上午的语文课堂上，他和其他孩子们一样端坐在报告厅的舞台上，我眼睛盯着他，他也被安排了一次发言，想当流畅的发言！

      对不起，又激动了，不说了，就到这儿吧。

        小强，为你点赞，愿我们的教育真真实实的地发生，愿孩子们的学习真实性的发生！

小强，为你畅快的点评点赞