白驹过隙，转眼已到夏至。
女儿的小一学习生涯也已进入备考模式。
犹记得当时，女儿还在幼儿园大班，看到大部分家长给孩子报形形色色的幼小衔接班，硬笔书法班，拼音培训班，我就头皮子发麻浑身发冷。谁都不愿让孩子输在起跑线上，谁都不希望自己孩子学的东西比别人少。家长的心情固然能够理解，可是，谁是主体？谁是学习者？是孩子学？还是大人学？什么知识只管往孩子的脑袋里倾倒，ta真正消化了吗？接受了吗？理解了吗？
没有人去关心这样的问题。只要孩子在小学一年级能跟得上，不落后不留校，家长不被点名批评，和其他孩子对比有优势，和其他家长聊起来有谈资有优越感就好了。
说实话，我也很焦虑。一方面，幼儿园提倡所谓的素质教育，孩子在学校里整天就是各种玩。整个幼儿园玩下来，孩子只会写一个自己的名字，笔都不会握，连阿拉伯数字1到9也写不好，还歪歪扭扭的。另一方面，人家的孩子都进去补习班学习了，你的孩子还在外面傻乎乎的玩的不亦乐乎，如果入了小学之后真的跟不上，是谁之过呢？
焦虑归焦虑，思忖再三，我还是决定放弃报班。艺术类的可以考虑，拼音、算术，写字就算了。想想自己几年的师范生生涯，也不是吃素的，孩子我可以自己教。
暑假里，问同事借来一年级课本，制定好学习计划，和孩子一起学习，从aoe、123开始认真学起。我一直坚信夯实基础的重要性。万丈高楼平地起，打地基的阶段，绝对不能偷懒，否则越往上盖越有坍塌的危险。
因为对孩子相对比较宽松，玩的时间还是比较多，所以孩子学习起来不怎么抵触，情绪还算稳定。我要求她学习的时间就是学习，不能想着玩。如果学的时候想着玩，还不如不学。事先约法三章，谁也不去违反规定。
新学期开学的时候，孩子很新奇，一开始并没有表现出厌学情绪。适应了几天之后，语文老师开始教授汉语拼音，学习单韵母。要求会读，会写，会认，会默。后来又学习了声母，复韵母，整体认读音节。
我发现一开始在默写的过程中，孩子会犯一些常见的错误，也闹了一些笑话。比如，b和d、p和q左右不分，t和f上下不分。以后在练习中，着重练习这些外形上比较相近的字母。孩子的自尊心特强，即使写错了，写的很搞笑，你也得憋着不能笑，不然你一笑她就哭了，死活都不肯写了。
最难的是拼读。在拼读的过程中，一些外形相近的声母容易搞混淆，一眼看到时脑子并跟不上拍，在脑海里要按顺序把它们一个个过一遍，进而才知道这个声母和韵母拼在一起怎么读。有一次，发了一张拼读练习纸，老师要求先指读，然后熟练掌握，用秒表掐时间，最多两分钟读完。吃过饭孩子就开始练习，一直到晚上十点半，还是半生不熟的，考虑到第二天还要上课，直接抱床上让她睡觉了……
熟能生巧。经过每一天的反复实战练习，拼音这道关攻克了。
然后，开始学习识字。对待一年级的小朋友来说，最开始的象形文字过渡到书面的语言符号，对孩子大脑皮层的刺激只能是越多越好。孩子每天都看到这个字，天长日久就记住了。有的孩子天生语言表达比较好，识字的欲望也强，平时走在大街小巷，车站广场，到哪问哪，这样下来词汇量就非常丰富。我家小妞是一条懒虫，对识字没有浓厚的兴趣。除了把书本上的四会字弄会，对其他一概不看不问。
为了激起她的兴趣，我把一些字做成字卡，做成不同的形状。然后和她玩识字游戏，认识五个字，舔一口糖果，全部认识可以把这颗糖果吃掉。当然，也不仅仅是吃糖果，还可以许诺让她做一件她最感兴趣的事。最后，都收到了事半功倍的效果。
十年育树，百年育人。教育并不是朝学夕成。它需要持之以恒，循序渐进。尤其作为父母，孩子的第一任老师，更需要端正终生学习的态度，保留终生学习的热情。孩子只是你的一部分，你成就孩子的同时，其实也成就了你自己。
对待孩子，就是像中学时学的那篇课文——郭橐驼种树。顺应天性，适时扶植，等她足够栉风沐雨时，你功成身退。
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