最美人间四月天，正是学习好日光。4月29日晚7:30-9:00，由我们项城市基础教研室协办，中国教师报主办“课改中国行”公益活动，邀请到知名教师蒋莉将为我们带来《基于学生心理机制的单元作业设计》。项城市荣新路学校的所有教师参与了学习活动。
“双减”背景下，什么才是理想的作业？作为老师，我们几乎每天都在布置作业，学生们几乎每天都在写作业，那么，他们在完成作业的过程中获得了我们所期待的发展了吗？
蒋老师指出作业设计不能从教师的主观愿望去考虑，而是必须从学生实际出发。高质量的作业设计的标准有两个，一方面是“依标扣本——学科知识”，基于教材的学科知识和基于标准的理论知识，以减少学生的重复作业和无效作业，提高学生的思考力。 另一方面是站稳儿童立场，以更能激发学生的“主动投入—学生知识”，促进学生的发展，
作业设计必须以单元为整体来进行设计，蒋老师以四年级的神话单元为例阐述了在做单元作业设计时，有四个关键要素，分别是：教材解读、单元作业目标、单元作业结构、单元作业题拟定等四个主要方面来阐述。
1.单元解读
明确单元的人文主题、语文要素，结合课后习题，进行纵向和横向分析，梳理出本单元最有价值的教学内容。
2.单元作业目标
单元作业目标是学生作业的起点，一定要有整体意识，制定单元目标有六个基本要求，分别是：正确处理好单元作业目标和单元教学目标之间的关系；体现巩固拓展和提高的要求；体现单元核心的重点、难点要求；尽可能体现目标之间的逻辑性;综合体现核心的观念、能力、学习方法、学习习惯、学习品质等方面的要求；数量要合理，叙写避免过于琐碎或过于宏大。
3.单元作业结构
综合性作业是综合性的学习和挑战，它的板块主要有：导读、自主预习、互学探究、巩固运用、拓展运用 ，建立自己的结构思维，形成立体的思维方式。例如预习卡的使用，一定要找到布置的路径和方法，不能千篇一律布置作业，突出质疑，培养学习思考能力，分层激发学习兴趣。
4.单元作业题拟定
单元作业拟定的一般流程：选材—确认认识水平—预估难读—兼顾类型—控制时间。可以依据单元作业目标，拟定编写每个作业题目标，兼顾古今、中外、典型，以回顾和不断优化单元作业结构。以典型为例进行分析：典型作业包括精准化、结构化、分层化、自主化、年段化。
那如何在真实情境中培养学生解决问题的能力，关注知识，能力习得，更强调知识点的内外联系，目标针对性清楚准确，让学生经历完整的学习，借助阅读材料，链接学生的生活，促进高阶思维形成。
理想的作业到底是什么？既需要切实减少作业量，保证作业品质，同时关注拓展性作业和分层作业的设计。理想的作业是让每一个学生都能获得应有的发展，在作33中绽放出独特的光芒！
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