进入五年级后，随着科学知识的增加，学生们的理解也逐步难起来。要是能够及时借助于他们生活中常见的事例或材料，或许会理解得快一些。
昨天，在五年级二班里学习《火山》一课中，讲解到火山的成因“地壳越往深处温度越高，压力越大。岩浆像烧熔了的玻璃似的通过岩石空隙或裂缝向上运动。岩浆不断上升过程中，遇到薄弱的地壳时，就会喷出地表，形成火山”时，学生们一脸的懵，几乎是浑浑噩噩不得其解。我立即借助于课本中的“模拟火山实验中，用番茄酱做岩浆，用土豆泥做地壳”进行补注，可他们中仅有很少一部分对于番茄酱和土豆泥耳熟，但没有真正玩弄过，主要是没有真做这个实验，导致他们依旧似懂非懂。无奈之下，我忽然想起小时候吃过的红糖包子，何不用它来一次“借用”？于是嘱咐学生们“回家让爸妈蒸几个红糖包子，等蒸熟后在包子头处戳一个小孔，然后用双手挤压整个糖包子并观察红糖水淌出的现象。相信通过观察红糖水从包子里淌出来的情景，你们一定会明白火山是怎样形成的。”
今天，在学习《地震》一课的时候，记得去年讲课之前事先领着学生们到实验室里亲自折断细小木棍或竹筷，然后再结合起概念去理解，他们倒是没有觉得在理解上没有多少难度。但今年，我想先讲课再去做实验，目的就是担心有些学生不珍惜实验探究的机会。谁曾想到，我还是遇到了第一课时“似懂非懂”的问题，大多数学生对于“地下的岩层，在压力的作用下会发生变形。当受到的力大到不能承受时，岩层就会发生突然的、快速地断裂。岩层断裂所产生的地震波传到地表，就会引起地表的震动，这就是地震”理解起来显得很生涩、不到位，毕竟这一概念的科学性很强。当我再次感受到学生们一脸麻木甚至于“爱叫啥就叫啥吧”的目光时，在心底里涌起了阵阵伤感：努力让他们理解。随即，我放慢讲解的步伐，向教室里去找寻，幸好在班内卫生工具处找到一根扫帚条，伴随着讲解地震的概念的同时慢慢用力将其折断。听到那一声“咔嚓”，看到那明显的折痕，学生们静下心来，脸上也纷纷呈现出了一种理解和认同。当然，我随即安排他们“自己想不想试试？那就在背过地震概念后回家找一根旧木筷或者细树枝折断体验一下，但一定注意保护好自己稚嫩的双手！”
所以，哪怕问题再小，现场领着学生们做与不做，效果明显不同。怨不得专家们说“科学课是一门以探究式学习为主的课程”，我们日常中就得以探究为主去逐步实施，即使没有相关的实验项目也得尽力去创造机会，并且利用身边一切可以利用的材料。
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