这篇课文对七下的学生来说，其实已经读过了，上学期的必读书目《朝花夕拾》已经读完，不太明白为什么教材又将这一篇放在这个单元。
这个单元的主题词是“小人物”，其实写小人物的篇章很多，不一定非得把这一篇拿到这里再学一遍。当然这仅仅是我的一点小小吐槽。
既然学生都读过，那么怎样挖掘出新意呢？结合这个单元的写作《抓住细节》，我决定把这一篇文章处理成写作范本，如何写细节展现小人物。
因此，第一课时的重点放在课文第6至第12小节，目标：学会紧扣特点写人，并巧妙运用详略强化人物特点。
第6至第12小节，其实就是写了懂得许多规矩的长妈妈，详写“元旦的古怪仪式”，略写她“教给我的道理”。
我带着学生找细节，分别找到了长妈妈的语言、动作、神态。作者重复用词，比如“又”，比如“恭喜恭喜”，比如感叹号。
在这些细节中，长妈妈的形象就鲜活起来，一个一个又字中有她对我的多次强调，也有她的殷殷期盼。她是一个不幸的人，但是这个不幸的人，从未放弃自己对美好幸福生活的向往，她的重视，她的期盼，只能寄托在这小小的福橘中，这轻轻的恭喜中。或许是除了我之外，没有人对她道一声，阿长恭喜恭喜吧！
当然，这里不可忽视的是阿长把福橘给我吃了，也可见出这个普通的平凡的妇人，尽管她睡觉成“大”字形，她喜欢“切切察察”，但是她对我的关爱可是一点也不少呀！
所以，作者详写她的语言，动作与神态，强调她的“郑重”她的“惶急”她的“有所要求”她的“十分欢喜”，这里神态的变化是多样的，可见长妈妈对这一仪式的重视，以及他担心我忘记的着急。
她有所要求的究竟是什么？是一年的“顺顺流流”，如果得到这样的祝福，她就“十分欢喜”起来，多么简单的愿望，多么容易满足的平凡之心啊。
结合这个单元的主题词“小人物”，或许这是每一个小人物最朴素的愿望而已。
作者略写她的其他的“道理”，看到这里，我们就可以想到很多像阿长一样的，我们的长辈，他们也有许多我们可能不能理解的“规矩”，但是这种“规矩”背后应该都是长辈对生活、对晚辈的殷殷祝福和祈祷。
我这节课布置了一篇小练笔，模仿课文帝6小节至第12小节，扣住一个特点描绘一个“小人物”，用详略结合的方法展现人物特点。
让我拭目以待吧！
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