我感觉我摸到了教育的规律

        这个学期，我又开始带一个五年级班的语文课。不到三个月的时间，看着孩子们不同方面的进步，我感觉我摸到了教育的规律。

        因为工作时间的关系，我不可能跟普通语文老师一样，有足够的时间和孩子们待在一起。这也给我带来了挑战：我必须利用有限的时间，做更多有益于孩子们成长的事。接到这个班的第一节课，我就跟孩子们交流了我们要开始的“以自动化阅读训练理解力”这件事。当孩子们计算出每周要阅读27万字的阅读量时，有一个孩子第一天晚上回家就挑战了27万字的阅读量，用时2个多小时。孩子的做法证明了一个学期阅读500万字的可能性。这也坚定了我带领着全校语文老师、带领全体孩子和家长，做好阅读这件事的信心。

      也许是这个同学的做法，也坚定了我践行其他先进理念的想法。我。我一直跟孩子们灌输这样的思想。学习是自己的事，生活是自己的事，自己的事情要自己来做；要养成到什么时间做什么事的习惯，做事的标准是让自己满意；最好的学就是教别人学，所以，作业要由同学们来批改；努力只能把事做对用心，才能把事做好，要做有心人，更要做用心人；要练就一项基本功——静：静心做事，保持安静。

      在这些理念的引领下，我教给孩子们是做事的流程：早读，五练，上课，课后作业布置，每日阅读，每日日记……到什么时间做什么事，做事的标准是什么，我的流程规范的很到位；为保证孩子们能养成到什么时间做什么事的习惯，我给他们制定了习惯记录卡，每节课结束，每件事情做完都有对照记录卡，给自己一个评价。

      就是在这些理念流程的引领下。我不用批改学生的作业，我不用检查学生的作业。我对孩子们课间、课堂秩序，我及时跟进点评并提出要求，孩子们都在努力的朝向目标要求。前两个月里我花了很大的时间靠在孩子们身边，但是效果不是很明显。分析原因，是孩子们心里没有目标。所以我的第二轮口语交际以“我的目标”为主题，让孩子们谈自己的人生目标、长期目标、中期目标和短期目标，以及实现目标的策略，并让孩子们进行评价、点评。随着口语交际活动的推进。发现孩子们都能谈自己的目标及实现目标的策略，我适时的告诉孩子们：现在自己所谈，是在面向全体同学做保证，也是希望全体同学来监督自己的行动，所以请所有同学都做监督员，帮助同学实现自己的目标。有了这样的使命感，孩子们的表现一下子就不一样了！

        我教给孩子们做事的流程，并让他们懂得选择安排自己的学习、生活，孩子们就真的做得特别棒：全体同学课堂表现明显活跃，课间明显安静有序，成绩也捎带着明显提高。

      通过自动化阅读提升学生的理解力，成绩捎带提高；通过流程管理事情，让孩子自主管理，孩子们心中有了目标，行动有了方向，心中脚下都有了力量！

        孩子是人，现代科技社会的人，他们潜力无穷。他们能做好自己，我们尽管放手，尽管相信他们！这就是教育的规律呀。