新学期伊始，同学们还没有真正从假期生活中回归。在召开了班会，明确了学习要求后，我从第三课《古诗词三首》开启了本学期的语文课。因为在延迟开学那几天，我就在群内布置了古诗背诵任务。我打算按照一节课一首古诗的节奏进行教学。这样学习压力也不大。
我本以为在经过自己认真备课后，课堂会很精彩。可是在教学过程中，不知道是同学们还没有适应新学期，还是教学环节出现了问题，我总觉得课堂气氛不对，没有同学举手回答问题，所以自己有点尴尬，上课状态也很糟糕。在我的不断鼓励下，只有一两个同学举手，但是也只是按照课堂笔记读出来。我瞬间觉得自己失败透了。第一节课的挫败感竟让自己有点害怕上课。
下课后，我开始反思整个教学过程。究其原因，我觉得应该是自己没有把握好学情，学生的基础被我主观臆断地拔高了。在备课时，我觉得这首诗理解起来挺容易的，所以就想当然地以为学生也可以在反复诵读中理解。但是事实与此截然相反。学生还没有足够的积累，还没有准确的语言组织表达能力，他们没有组织好语言就会怯于表达。
而在课堂上，我要求学生自主读古诗，理解古诗的内容，可能学生还没有思考好，我就急于让学生回答，没有给学生充分的时间。这也是我课堂的一大问题。我总是特别害怕课堂的沉寂，所以潜意识里，总觉得学生动起来才是学习的表现。殊不知，思考时，此时无声胜有声。只有经过自己思考的知识才是属于自己的。
课后，我很忐忑这节课学生是否学会了，是否理解了。所以下课后，我还专门询问了几个同学。虽然他们回答理解了，但是看着他们的表情，我觉得他们的回答好勉强。这让我更自责了。
晚上回到家，我不停地想，估计只有重新回炉才能进行补救了。第二天，我早早来到学校。看到同学们都陆陆续续进入教室，我开始布置晨读内容。我把昨天所学重点内容出示在黑板上，让同学们参照复习。看着同学们的表情，我就知道了部分同学上课没有认真听，遗漏了不少内容。认真听讲的同学脸上洋溢着自信，看起来相当轻松。没有认真听讲的同学则一脸茫然，竟不知道有这些内容。
虽然这次经过补救，同学们对所学内容有了很好的梳理，但是我还是很自责。自责没有上好第一节课，自责上课没有调整好学生的上课状态，也自责自己的课堂没有吸引学生。课堂是学生学习的第一阵地。如果课堂抓不住，教学质量从何而言。同时，第一节课上，我也意识到自己另一个重要问题就是板书。一是自己书写不好看，二是板书比较随意，没有结构可言。
糟糕的首课，让我受到重挫。我不断提醒自己，一定要注重细节。抓课堂，抓学生上课状态，提高课堂效率；重落实，重作业检查巩固，提高作业实效。同时，也要做好预设，在课堂上让预设和生成相互融合。
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