“六一”对孩子来说，意味着什么？对老师来说又意味着什么？什么样的“六一”是孩子们真正想想要的？什么样的“六一”是孩子真正需要的？
今年的“六一”，相对于以往也来说，还真是大动作，大改变。“六一”游园会，听起来可真不错，孩子们在各个“游乐园”游玩，把奖励兑换奖品，兑换饮料……一切让孩子们参与，让孩子们自己去玩，去找区。可问题是：孩子们知游玩的区在哪儿吗？有人会说，不是让孩子们看了平面图吗？平面图是看了，可又有几个孩子看懂了？又有几个孩子真正知道各个区？不要说我们老师的工作没做到位，不要说孩子们没用心听，没没用心记。这么10多个区，让孩子们记，是不是需要一段时间？
真正让孩子们自己做活动的主人，真正让孩子们开心玩起来，我想，是不是要从以下几方面入手：1.前期，让孩子们讨论，自己喜欢什么样的六一？六一想怎么过？2.如果是游园会，是不是让孩子来参与名称的设计，玩法的设计，奖励制度的设计以及材料的收集，区的摆放？3.在游园前，是不是用一个半天的时间，让孩子们熟悉各区的具体位置？只有这样，我想，才是真正让孩子做六一活动的主人，才不会让让孩子满院子闹哄哄的跑，才不会有很多区，孩子们没玩到，才不会让很多孩子没有得到奖励（因为没有玩，就没有奖励，才有老师的“弄虚作假”)。
今天下午在班里组织孩子们回顾上午的活动，大部分孩子们说只玩了四个区，很多孩子说区都不知道在哪儿，要不停地看图，到处找区，耽误了很长时间，有的孩子说，应该让他们自己设计区的标识，这样，他们会记得清；还有的孩子说，要把几个区归成一个大区，这样，在一个区就可以玩几个区的游戏，也节省时间；还有的说，时间太短了，玩的不尽兴……你看，孩子们都发现了问题。还有，我们老师不跟着，没法拍照片，拿什么做美篇呢？
当然，这是一个新事物，需要在尝试中改进，希望下年的“游园会”越办越好！
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