主动学习能制造掌控感
本章核心观点：
1. 人与人之间的学习能力是有差异的，体现在能力、天赋、学习方向等。
2. 不同人之间的学习风格不同，但是这并不重要。任何学习风格的人都可以从学习中获益，即便能力有偏差。
例如患有阅读障碍的人，也是可以茁壮成长的。
和正常人相比，阅读障碍症患者对焦点视野中的信息理解较差，但他们解读周边视野中信息的能力要远高于常人。在为了弥补不足的能力去寻找解决办法的过程，往往能开发出了超出常人的创新能力与问题解决能力。
在高激励、持续且专注的支持下，他们可以获得补偿性的技能、“智力”，比如学习如何看清大局而不拘泥于细节、如何跳出常规的框架思考、如何有战略性地行动，以及如何管控风险。这些必备的技能一旦被习得，对他们今后的事业发展就有决定性的帮助。
3. 关于教学方法对学习效果的影响：针对学生（接受信息的对象）的学习风格类别改变教学方法（传播方式）是无效的；针对科目性质（教学内容）的改变是有效的。
没有根据不同学习风格教学的可行性研究，也就是根据不同类型的学员运用不同方法教学是没有意义的。
授课方式与科目性质相符的教学方法是有效的。例如几何与地理要用视觉授课，诗歌则要靠语言指导，诸如此类。
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