说到历史，好多同学不免有心理阴影——背书，不停地背书。于是乎，想尽一切办法逃离历史，上了高中，赶紧选择理科；高考实行分科制后，马上选择物理。这也让家长和老师头痛不已，那么，到底如何让孩子对历史不再抱有偏见呢，给大家推荐一本书，《跟大师悟历史：细说中国史》。

  这本书，仍然以历史朝代的先后顺序为基点，以重大历史事件为主线，精选了吕思勉、张荫麟、傅斯年、吴晗等大师名家的文章，这些大师生动形象地讲述，让枯燥的历史瞬间“变装”，让人内心不禁一动——变装后的历史竟然如此有趣。

文史不分家，文中有史，史里有文，才是历史的精髓。

  这也就能解释，为什么普通读者更喜欢的是以历史为背景的历史故事，而不是为了讲历史而讲历史的历史书本。历史的作用是什么，让人历史为镜，知得失，知荣辱。但是，如果读者不喜欢读它，那它的作用就体现不出来。

  这本书真正做到了文中有史，史中有文。举个例子，吕思勉在讲《我国民族的起源》时，引经据典，指出“黄帝不独是中国人的祖先，并且是中国文化的源头，他的功用是把中国古代史大大的简单化了”。

  在这一章节，论述中，每一个依据都有经典论据，而且有自己独特见解。在论述“太古社会，情形如何？”时，有人认为，极文明；有人认为，极野蛮。到底怎么样？大师给出的答案：我说都是也，都有答案。

  这本书的趣味性在于，每个作者都有自己的独特的风格，历史是一样的，但是，因为个性不同，个人侧重点不同，于是，同样的历史在每个大师口中别有趣味，风格各异。

  所以，讲历史得有趣味，有趣味才能吸引读者听你的道理。

历史是“任人打扮的小姑娘”

  这里引用前人这句话，可能与前人想表达的意思无关，只是借这个话来表达我个人见解。我认为的“历史可以认人打扮”更想表达的是，在不违背史实的情况下，我们在讲述历史时，善于从多角度去挖掘历史去让历史更有趣，让历史课带有更多的个人风格，让学生充分领略这种“百花齐放”的历史魅力。

  这本书就体现了这种形式。各位大师教学和写作风格有差异——张荫麟以“史才”为最高鹄的（选自“以才识为崇尚，虽深于考究据，但瞧不起考据；以考据虽为史学，却非史学之难，而史才实难”），吕思勉有深厚的国学底子，且在治史时提倡进化史观念；吴晗则强调治学严谨；侧重点和表述方式亦是不同，在这些“不同”里，我们更多的看到的是大师们学术上的“自由”，以及教学上的“百花齐放”，而这种自由喷发式齐放的学术，真的是绝无仅有，难能可贵的。

  一本好书，值得大家品读，在静读中体会这种深厚的积淀。