6今天是非常忙碌的一天:早晨听三节整本书阅读读中探讨课；下午教研一节课，上两节课。放学后又设计了一份《夏洛的网》整本书阅读展示课作业单。
加上上周的一节课，总共听了4节青年教师的整本书阅读读中探讨课。感触很多。
先说优点:
1.四位青年教师课堂活动的设计有了极大的进步，大家都能够在“红读计划”平台和导读手册的基础上，融入自己的想法设计活动。可以看出，很多老师是下了很大功夫的，是读过自己所执教的书本的。
老师自己先读，是整本书阅读教学的第一步，也是关键所在。
2.老师们的课堂语言越来越精炼，对课堂的调控能力也越来越强。
3.尤其是几位入职没几年的教师，授课时的气定神闲是值得我学习的，想想我在她们那个时候，上课还是很紧张的。
再说说我的反思之处:
虽然老师们设计的活动非常丰富，但却忽视了以下几点:
1.没有认真领会活动的方案，忽视了“读中”这个关键信息。
实际上，这次比赛活动是读中探讨课的比赛，“读中”就意味着还没有读完整本书，再读了一部分德时候进行探讨。
纵观四节课，很多活动的设计更适合学生在读完整本书后进行。
也有一些活动可以放在读中，也可以放在读后。这样的活动。老师一定要在课堂引导语言上有所体现，比如“请你根据自己的阅读进度，谈一谈……”，这样，既关照了读完了整本书的同学，也关照了还没有读完的孩子。
2.既然是“读中”探讨课，那么在课堂上就一定要设计交流阅读进度、交流阅读方法和经验的环节。这是四节课都有所欠缺的。
整本书阅读要关注、人物、情节、内容、主题等，但不仅仅是这些，方法的指导也非常重要，有些阅读方法无论读哪一本书都适用，而有些阅读方法只有在特定的体裁才更合适。
3.缺少阅读的评价。
新课标中明确说了要引导学生从阅读态度、阅读方法等方面对学生的整本书的阅读进行评价。四节课也无一例外都没有设计。
无论是课内课文的教学还是整本书的教学，教师首先要研读新课程，了然课标要求。
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