上周舞蹈老师布置家庭作业，孩子回家每天做五分钟基本功，录成视频发到群里。周末上的课，回来馨儿就跃跃欲试，说老师说了要发练功的视频，每个动作做五分钟。我说，视频五分钟发不到微信上，老师是让你们一共做五分钟吧，分开发，每个动作一两分钟，这样能发到微信上。馨儿半信半疑，她练功时，每个动作给她录了一分钟左右。做完功，馨儿抱住手机，自己一个一个发到她们舞蹈班群里。
然后这一晚上，一会儿看看手机，后来要写作业，看我看手机就问，"妈妈，杨老师回复没？"我给她摇摇头，"没有，你安心写你的作业吧，老师忙没看呢。"第二天，馨儿上学，群里有个家长发了一个她家孩子参加什么活动的投票链接，一天几十条投票的信息，把馨儿发的视频顶得更看不到了。下午放学馨儿还惦记着这个事，问我，老师说啥没？我说没有，晚上馨儿问我今天要不要发视频了。我说，今天就不发了。
这天晚上，有两个同学发了几张练功的照片，老师也没回复。接下来那个投票的跳出来又让大家给她投票。我一生气清空了记录。这时老师出来点赞了，不知道是给练功的孩子点还是给投票的点。馨儿写完作业翻她关心的几个群的信息，高兴的说，妈妈老师给我点赞了。我，呵呵呵。
从这以后，馨儿再没有发视频往群里。老师是让每天发的。
另外一个例子。馨儿上的新东方，英语老师每周上完课都要留一项发语音的作业。孩子们有的发，有的不发，发了的，老师都要@你，及时给予评价反馈，哪里做的好，哪里不对。还会用语音告诉你，不对的地方，正确读法是什么。在英语老师这里，已经形成了一个正向机制。
语音作业，馨儿很重视。每次发了都要惦记好长时间，不知道自己做的好不好，对不对。在她适应了老师的这种反馈后，自己也变得不那么着急。做完语音作业，很放心，她知道老师看到，有时间会给她反馈。晚上我会把老师的留言给馨儿，馨儿边听边改。
无意对老师做任何评价，但是老师的做法不同，效果截然不同。
老师不给反馈，孩子们开始都在发，看到老师没有反应，一两次后孩子们就都不发了。不是孩子们不练，而是发完后老师没有反馈，也不知道自己对不对，直接导致虎头蛇尾。好在是舞蹈，目的是让馨儿锻炼身体，如果换作别的老师，我大概会动心思换老师了。
不光对孩子学习要有反馈，即使是玩儿，都要及时给予反馈，孩子能感觉到他被重视，而不是我做了半天你没一点反应，我在你眼里是风还是空气？另外，你的反馈，还会让孩子知道，哪些事是可以做，哪些事不可以做，而不是孩子干啥你都无视。爸爸妈妈无视中造就了多少大庭广众下的熊孩子。
学习上及时反馈，有错及时改正。不会让错误错到改不了。这是我从钢琴老师那里学到的，而且在馨儿身上印证了无数遍。
馨儿平时很少在练琴时问老师问题，但如果一个问题不解决就不能往下练，她会给老师发视频，老师给的反馈意见很明确，对或不对，有图有真相，拍照什么的俩人捣鼓半天。如果解决不了的，要到上课时面对面解决，馨儿就把这个停下来，解决后再练。老师的目的是有错及时改，如果错误坚持一周，改错大概得两周甚至时间更长。记得馨儿弹舒伯特即兴曲错了一个音，这个音一直坚持到这首曲子过了还在错。其实第一次回课老师就指出了这个错误，馨儿回家改，去了给老师弹还错，又被打回来，继续改。再去还错，来回折腾了四周。我问馨儿，“一个音为啥就记不住？”馨儿很委屈，“在家改了么，我也不知道为啥在老师这里总错。”我说，“好吧，就这一句每天练三十遍，看你长记性不？”馨儿吐吐舌头。
正确的记不住，错误有一次就记住了。老师的做法其实可以反观我们自己跟孩子日常反馈接收的关系。
最后来说一下“积极”，“积极”这两个字要强调，为什么要积极。我想不出一个更恰当对词来代替他。想表达的意思，一是态度上的重视，让孩子觉得她被关注，二是要及时，但没必要孩子干啥，你都一惊一咋。在一个时间范围内，比如两天三天五天，不要超过一周，我从馨儿身上发现，超过一周她对这件事得到评价的期待减少很多。而且孩子忘性比记性大，时间太长，她要回忆当时多情景，自己当时咋想的都忘了。
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