已经聊了四天的数数了，今天做一个数数的终结吧。
今天要聊的是“数位数”。
先讲一个小故事。
记得外甥还小的时候，大约一二年级吧，刚开始学习数到一万。
有一天没事想调笑一下小外甥，就和他说比数数，看谁先数到一万。我让他先数5分钟。
小朋友信心十足的开始数，数了五分钟，大概是两三千的样子吧。
我开始数：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、20、30、40、50、60、70、80、90、100、200、300、400、500、600、700、800、900、1000、2000……一万，不到一分钟，数到了1万。
就看小家伙憋红了脸，委屈的大眼睛含满泪水，努力的抿着小嘴。
憋了大概十几秒，委屈的说了一句“你赖皮”，就哇的一声大哭起来。
害的我尴尬的哄了他好久，还许诺买棒棒糖，才让他停下来。
故事还没结束，这时神转折出现了。
过后的几天，小家伙每天放学都兴高采烈的。
终于有一天憋不住告诉我，他用我的办法，把全班同学都“欺负”了一遍。
更重要的是，小外甥一直没有为数学的“位数”发过愁。
这件事的重点是，我的数数方式，让孩子了解和习惯一些“位数”顺序。
比我们机械的记忆“个十百千万”的背诵有效有趣有意义。
好了，总结一下数数的意义。
首先，按顺序数数（顺数和倒数），可以见建立基本的数感，其中要注意和实体建立联系；
其次，改变数数的起点，对孩子建立数字之间的大小关系有很大帮助；
再次，数偶数和数5的倍数，可以建立数字的节奏规律；
最后，用有趣的方式学习数位的概念很有价值，不要把数学变成背诵记忆。
做一个说明，为什么没有数奇数的练习？主要是生活中数奇数很少有实际应用场景；
还有常见的“数7”游戏（就是大家数数字，遇到“7”和“7”的倍数就跳过去），并不是数数练习，也不能建立数感。这个游戏应该是专注力练习的范畴。
好了，数数就聊到这儿吧，明天开始聊一聊形体，应该是几何类的初步认识。
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