草木有本心，唯有天地知。
那天吃饭的时候，电视上在演《老师，好》。当时的情节是一节班会课选班长。班上有个女生提前找过老师，表达过自己想当班长愿望。老师在提前知道她想当的情况下，上来就叫她，她以为当上了呢，高兴地站起来，结果老师接着说“你推荐谁当班长呢？”她愣了一下。老师随即说“没有就坐下”她赶紧说“我推荐洛小乙”洛小乙是班上最差的学生，不仅学习不好，还和社会上的小混混来往。老师直接告诉大家班长是安静（一个学习出色的女生）。
演到这里，女儿不满地嘟囔道:“这什么老师啊？这样的人不配当老师！明知道学生有当班长的愿望，不支持也就罢了，还用这种方式打击学生……”
女儿说的对。她从小就是在素质教育的光辉下成长起来的。她的实际经验就是只要学生有进步（或当班干部）的愿望，老师们断不敢打击！我们当老师的经常听到的先进事例就是某某学生学习、纪律多么多么差，老师为了鼓励他，千方百计地寻找闪光点，天天表扬他多么好。还有的赶紧让不完成作业的学生当课代表收作业，让不守纪律的赶紧管纪律……为了怕担了伤害孩子自尊的罪名，即使学生犯了错，批评也总很低调委婉。弄得部分学生学习好孬不敢说，气焰总是很嚣张。哦，对了，不能叫嚣张，是大家期盼的---非常自信。
结果，就不知道结果了。教育本来就是多方面因素共同作用的结果，即使有结果，主要起作用的也是人的内因，还有父母的态度，环境的作用，何况心灵的工作无法量化。
这件事的奇怪之处在于，老师只有依着学生这一条路可走吗？后进学生要当班长，依或者不依，本就各有利弊。这件事有正确错误之分吗？像电影上的苗老师，既不民主，也很严厉，上来就跟学生对着干，不也得到了学生的爱戴？他们都不完美，可是都那么真实。委屈就委屈、愤怒就愤怒、想吵就吵，想闹就闹，规则以外的事不允许就是不允许，没有商量的余地。看上去这部影片拍的就是我们这一代人的经历，就是在表达对老师和那段岁月的眷恋。而现在被我们呵护着长大的学生，以后会眷恋我们吗？还真不好说。
这位优秀的好老师的结局是:先进评不上！房子分不上！学生还老添乱。同事说:“论年龄，论资历都该轮上了，你得让领导知道你的困难。”他犹豫半天勉强去了，领导还正想问问他，为嘛工作不能更出色……好像所有的影视作品中，好老师都务必是悲惨的:学生生病做手术，老师把工资都捐上；学生的爷爷住院了，老师交了医药费……好像好老师要是日子挺顺心就不那么好了。
跑题了，今天的议题是“好人好报”。这个老师算是好老师吗？他努力做到了他认为的好，但别人觉得好不好又各不相同。可见，好不好得看别人怎么说；报不报，也得看别人怎么做。原来一切终究还是与我们无关了。我们只能是做自己想做、能做的事，然后自作自受吧。
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