教育孩子是为人父母的头等大事，每个父母都希望自己的孩子压力不大能够轻轻松松的学习。不管从身体、还是学习都要好。从现在的传统教育上是基本很难实现。除了正常课程外还要参加各种补习，老师和父母给孩子的压力，压得每个孩子喘不过气来。
伏羲教育就完全不一样，教人伦，孝悌忠信礼义廉耻。做人的最基本道理，人的一生都缺一不可。顺人性，养性、养正、养志、养德。因材施教、终身受益。
教人伦就是要教孝悌忠信礼义廉耻，这是人跟动物的区别所在。为什么要强调人伦呢？只有把人和非人区别开，人类社会才能够和谐，但是由于把中国传统文化这些理念破坏了，所以现在厚颜无耻，大行其道，污染了整个社会风气，使中国社会出现了很多在历史上都没有过的、匪夷所思的、用人类语言无法描述的事情。现代社会出现很多很多问题，层出不穷，这些社会问题不能只靠法律制裁，还要从小教育孩子孝悌忠信礼义廉耻，把这个道德的铜墙铁壁再建立起来。
第二个是顺人性，顺人性就是教学安排要符合人的生理成长规律。
古人把教育分成四个阶段，一是0至3岁，叫“颐”养本性，这是本性形成的阶段，包括语言、饮食、个性。这个阶段要“颐”养本性，一定要让孩子开心快乐，既能让孩子开心快乐地长大，又能够不娇纵。如果这个时期的孩子不能够开心快乐，必定埋下一颗变态的仇恨的种子，长大了以后的性格就会比较怪异！
第二个阶段叫童蒙养正，3岁到13岁前这10年，这个阶段孩子的特点是记性好，记性尤强，悟性微弱。童蒙养正怎么养？叫做“蕴”养正见，这个“蕴”就是收藏。这一百多年来的教育犯了两个大错误，一是在这个阶段强调理解，而没有强调“收藏”；二是缺乏正见，给孩子输入的东西缺乏营养。
第三个阶段是13岁以后的少年阶段，叫少年养志。这个阶段的孩子的特点是知识渐开、记性渐泯、性向显发、崇效楷范、悟性转强。少年启养心志，正宜此时，也是一个字，“启”，启养，启发，启养心志正宜此时。这个阶段要特别注意给孩子树立楷范。树立榜样就是要旗帜鲜明地提倡“真、善、美”，旗帜鲜明地反对“假、恶、丑”。这个榜样包括家里的榜样（主要指父母亲），社会的榜样，技能的榜样（孩子要从事的行业的技能或艺术）。而现代青少年的榜样是什么呢？明星，球星，有钱人——更多的是物质的炫耀和自我的满足，而缺乏伟大的人格、光荣的奉献、正确的价值观。如果一个民族不知尊重英雄，就会堕落成为不可救药的生物之群！人格的堕落一定会反映在生活环境上——吃的粮食有毒，喝的水有毒，呼吸的空气有毒……
前边三个是养性，养正，养志，第四个是成年养德。成年以前，我们的教育要符合年龄阶段的规律，否则费多大劲，效果都不会大。比如13岁之前蕴养正见的时候，是背书的时候，13岁之前不背，过了这个时间来背，勤苦而难成。到了养志的阶段要树立榜样的时候你不给他树立，等他已经有了榜样了，你再给他改变，就很难了！而成年后学养行德，随时皆宜，无有终时。
讲述完教育的四个阶段，吴教授提出要从孩子的一生需要出发，要遵循人性的规律去开设课程和规划学习内容，才能让孩子终生受益。反之，如果我们的课程不符合规律，如果学习内容是无益的，不仅使孩子终生受害，而且祸害国家，祸害民族。
伏羲班的做法和效果
伏羲班办了六年，吴教授用“五个很”概括它的教学做法和效果，即很简单，很轻快，很普通，很明显，很满意！所谓很简单，是做的事情很简单；很轻快，是教学过程很轻快；很普通，是教学条件很普通；很明显，教学成果很明显；很满意，学生家长很满意。
为什么说很简单？因为伏羲班只做了一件事：课程和教材与平行班有所不同。吴教授说，当时一年级有三个班，一个伏羲班，两个普通班，课程的差异在哪？课程的差异在普通班有两门课：品德、科学，伏羲班没开；伏羲班增加了两门课，武术、书法，每天下午一节武术，一节书法；调整一门课：英语，普通班英语三年级开始开，每周两节课，伏羲班英语推迟到六年级开始开，每天两节课。第二个是教材的差异，伏羲班语文课是学《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《学对歌决》、《论语》、《大学》、《中庸》、《老子》、《素书》，后来又加上《声律启蒙》、《周易》，另外还有一些古文、诗词。吴教授强调说，办伏羲班如果没有老师可以不开武术、书法，但是语文教材不能不改，因为这是最根本、最核心的问题。如果按现有的语文教材照学，再加上这些经典，也是行不通的，因为学生负担太重了，比普通班还苦。
接着，吴教授提了一个极其重要的问题：老师教经典，要不要讲解？他说，教育的第一大误区就是理解，对老师来讲，就要求讲解；而我们学经典就是蕴藏，就是不讲解，尤其要求老师少讲，学生不问不讲，如果学生问，你先说第一句话，说什么话？第一句话说：“老师也不懂，我回家看看书，再告诉你。”这是标准的话，你不能不懂装懂，也不能不理小孩。看完书以后你讲个大意就够了。所以老师能教吗？就是小学老师、不懂的老师，很保险地让他们教，他能教。如果所谓水平高的老师教，包括公开课观摩课讲得非常好的老师，他可能还真教不了。为什么？因为是讲背诵，现在我们通过吟诵，达到背诵，就像刚才我们这个吟诵《学记》一样，如果不是赵丽在前面领着，你弄个DVD放着音乐，放着《学记》的吟诵，学生下边照样可以啊，你在上面只要看着学生是不是集中精力，是不是用手指读就行了。
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