每天下午六点前后，郑州高新一中在职教学群中就有刷屏感扑面而来，那是老师们在分享各小组阅读新课标的打卡和点评，巍巍壮观。高新一中是郑州市书香校园，一直倡导师生读好书，好读书和好好去读书，假期正是读书时，这次共读的是2022版的新课标。
提前规划，确定阅读范式，内化新理念。这次阅读行动在12月底就提上日程，书记杨文甫多次申明假期阅读的重要性，处理完放假后的各种收尾工作，老师们就开启居家啃读活动，活动分二个阶段：从1月5日到1月14日十天全员共读，1月15以后学科组安排自读，采取音频领读和文字阅读相结合，小组打卡和群内分享相融合，老师们的阅读文字短则200字，长则近二千，细看老师们的阅读内容，可分为案例式、对比式、解读式、批注式等，形式多样，各有洞见。
聚焦关键，强化阅读感受，细化新课标。新课标更新了很多新理念，变动比较大，显得很高端，为了强化阅读感受，学校教学部门领导每天助读鼓劲，各小组每日点评官分享带动，形成良好的阅读氛围，强化阅读感受，大家互相借鉴，取长补短，在啃读中细化对新课标的理解。通过啃读，老师们逐渐明确新课标综合性、重实践、素养立意、教学评一致性的特点；着力在新课标大主题、大单元、大概念、大情境、大任务、大整合的建构上。
各方聚力，优化阅读形式，迭代新思维。这次共读，教学部门引领，学科组落实，基本全员参与，在组长的示范，组内的碰撞，全员的带动和一天天的阅读中，读出了学科味、专业味、成长味，在啃读中拨云见日，更新了观念，逐渐形成新思维。
高新一中教师阅读重解决问题，通过专业阅读提升解决现实问题的智慧与定力。新课标下大概念单元教学，高新一中已经实施一个阶段，编制了《郑州高新一中大概念单元教学一体化教学手册》，当前的学习要求大家以归零的心态再次认真啃读，也是借此对教学行为的回溯和审视。
教师阅读要建构专业知识体系，这次共读安排是在《大概念教学》《追求理解的教学设计》《为了自由呼吸的教育》《学生第一》等系列书籍阅读之后的现实选择，新课标的啃读，是新课标学习的当务之急和现实需要，是我们教学的理论根基，只有读懂、读细，读明白新课标，才有实施路上的方向标，不读不足以明方向，不细读无以寻路径，加强新课标的理解和细化分析就成为当前阅读重点和首选。
教师阅读要与输出相结合，增强阅读的效果。只阅读不输出易忘记，难深入。这学期在繁忙的工作之余，宋梦华老师坚持写作120多天，侯如乐老师写作超百天，杨玉老师、程洁老师写作超过六十多天，朱永新老师说“一个人的阅读史就是他的成长史”，郝晓东老师说：“想”是气体，摸不着，看不见；“说”是液体，说完之后就消失了；“写”是固体，通过写就能够把思维固定下来。写作是思维训练最有效、最直接的方式和工具。
啃读新课标，教学更稳健。举一纲而万目张，解一卷而众篇明，假期阅读，高新一中全员在行动。
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