今天再次捧起《把课堂还给学生》这本书，让我深深感动，启发之大，反思之深。
作者徐洁老师听过诸多老师的课，从课堂上深刻地体验到做学生的滋味。听好课，仿佛时闷过得快，听乏味的课，难熬啊！优秀教师会让学生受益很多。名家的风采有厚重沉稳、严谨儒雅；有风趣幽默、深入浅出；还有表情丰富、语言生动的。他说，假如赵本山如果转行做教师，一定会是一位好教师。为什么？因为他不仅会吸引学生的眼球，更重要的是会“忽悠”。前者是发挥教师的主导作用，后者悬发挥学生的主体作用，这样的老师会不优秀？尤其可贵的是赵本山的幽默特质，教师多一点幽默，学生就会多一分轻松。 反之，课堂沉闷，缺乏生机，学生恹恹欲睡，效果会截然不同。
从这里我深深地感到自己在教学中的不足，老是把课堂搞得一本正经，老师夸夸其谈，学生默不作声，师生之间好像有一种隔核，学生总有一种欲言又止，放不开胆子，生怕说错会受批评。要使把课堂当作聊天、拉家常般的场面，再加上风趣幽默的语言，富有吸引力的词汇，那将会出现不同的画面，会充分调动学生的学习积极性和求知欲，你问我答，你启发他思考，不懂的大家共同讨论，课堂将是轻松愉快，寓教寓乐。
再读不同名师在深堂中妙用“猜”，效果更加奇妙。武风霞老师在讲《杨氏之子》，学生读了一遍课文后，武老师问学生们：“大家有不懂的地方吗？”没人说话，说明没有问题，武老师接着问：“请同学们猜猜，老师哪里不懂？”此言一出，学生的积极性马上调动起来了。你一言我一语把这篇文章的字词句意思都表达了出来，目的达到了。
还有于永正老师讲《林冲棒打洪教头》时，在组织学生朗读后思考：“你读懂了林冲的为人吗？能否用一个字来概括？”于老师先在自己手心里写下这个字，让学生猜并写在自己手心里。经过启发引导，学生兴趣盎然。
史建筑老师讲《多样化思维写作训练》，在课的后半部分，引入了著名作家赵丽宏的《生命》，史老师把“生命”两个字打在大屏幕上，说大家用期待的眼光看着下面，却是一片空白，下面的内容不给大家看了，你们思考“生命”这么抽象的东西，赵丽宏怎么写才会让人容易接受呢？大家想一想可以用什么办法？同学纷纷用比喻、意向、通感等。学生讲得比赵丽宏写的还丰富。
以上这三位名师用不同的“猜”达到了预期的效果。我想：在我们的课堂上，何不用“猜”这个神奇的妙法去尝试呢？相信做教师的只要用心付出，大胆探索，勤于学习，你的课堂才会有完美的改观，才能让你的学生绽放异彩。
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