“少学”与“多习”

今天读了吴非老师的文章《“少学”与“多习”》，看到里面列举的一些不合理的教育现象，感觉特别熟悉。这不就是我的以及我熟悉的身边的教育生活吗？

学生们从上小学一年级开始就不停复习、刷题。办公室一同事小孩在县城念二年级，这段时间因为各种考试，县城学校放假，爸爸就把孩子带到自己单位。孩子来了就坐着爸爸的办公桌上写试卷。我看她她写了一张又一张，就问她怎么有这么多试卷。孩子爸爸算了一下，这几天假，各科老师发的试卷加起来平均每天要做三套才能完成作业。虽然“双减”政策已经实施，但丝毫不能减少我们对多刷题的热衷。

尤其是临近期末，不多刷点题心里是不能踏实下来。早早就把课程赶完，好进入复习做题。这段时间办公室里响得最频繁的声音就是撕试卷的声音。每到期末，几乎每科都要做完至少一套试卷。

我也不能例外，也不敢例外。虽没有在期末买试卷做。但也是尽量多留些复习时间，好对付考试。总觉得多复习定会考得好一些，其实每次的考试结果一出来，跟后面花大力气刷题没有多大的联系。也就是说我们的“多习”弄了个寂寞，除了浪费时间真的没有其它。

既然这样，那为什么我们依旧热衷于这么干呢？说到底还是自私自利的心里在作祟吧？生怕学生们考不好，自己面子上过不去，自己的奖励受到影响。于是只要有甚微的收效，我们都会花掉学生大量的时间去做。哪怕没有收效，也会在精神上自我安慰 ，说“我尽力了”。

“非理性的教育，不但会造成受教育者失去“学”的趣味，也会让教育者丧失职业理想，其职业素质也会随着荒谬的教育行为丧失殆尽。错误的教育对学生造成的伤害是终生的。一名通过“勤学苦练”能娴熟应对考试的学生，未来能否成为合格的教师?很难说。但他有可能迷信自己的经历，认为对付考试的“学”和“习”是职业基本任务”。

从这段话看来，今天我们这么做教育是“善莫大焉”还是“罪大恶极”？