开始的过程中还是挺好的，我们在玩的过程中的比较开心，也比较投入，然后由于其他小孩的加入，说了一些规则，两个女儿开始有些不适应了，他们因为没有接触过相关的规则，或者练的少，造成了不适应的局面，在打了一会儿之后，我们的妹妹受外界影响比较大，不是很想参与这个运动
在经过调整之后，还是能够积极完成。甚至他们打满五局，每局五十分的想法，这是一个好的迹象。
一段时间之后姐姐打累了，他练习投篮，这个时候在有力气的时候，他还是能够完成较多的投篮。然后当一段时间力量不够之后，我就出于热心小指导一下他的技术，前期她是比较接受，但是后期由于他本人的技术动作已经出现了定型，很难对我的一些技术得到一些反馈在这个时候啊啊，他在一个新旧技术的一个冲突以及投篮命中率的矛盾中。虽然我看到了这个矛盾区，但是没有让他从自己的分析和消化。反而采取的是一个满堂灌的一个模式，这引起了他的十分的反感。他表面上没有提出任何异议，但是已经显示出不耐烦，甚至一开始抵触的语言。
事情的爆发点在于我徒手尝试纠正他的手持球姿势，他思维上开始了一个激烈的对抗之后，他说他已经是非常不耐烦的，这个时候自暴自弃的一个措施，丢开走球之后就马上就走了，如果是换了普通学校的学生，对老师这个态度的话，那是轻则将这个学生打入谷底，不再理你，重则就言语辱骂，甚至一拳打脚踢都有可能。
作为老师对这种学生，他的问题点是在什么地方呢？如何去看待这种不虚心学习的学生，首先是他不虚心接受老师的意见。或者说是目的不同：她是运动出汗的，不是在于学习新的技术，这是学生跟老师之间会出现的一个目的上的矛盾，从而造成了教学过程中的一些不适应性。
这首先双方要达成这个目标的统一，然后才能够去设置训练计划，学习目的有些理想化，或者是处于个人主义么就会产生矛盾冲突的观点，就是事先学生的学习。对目的性不了解。正常的应该是利用有效的时间，先提高他对篮球项目的兴趣爱好，然后通过游戏和比赛的方式，让他留下一个积极投入的一个兴趣，再通过平时的聊天给他强调这个项目是在中考的时候是必考项目。我们应该在练习过程中呢，有目的、有针对性地系学习，去正规的发展。
因此了下一次如果还有机会带他们去打篮球时候的，我们会先提高她的兴趣爱好，降低比赛的一些技术难度和规则，先让其运动量达到一定程度，才能起到锻炼身体素质的目的啊，关于技术问题核心点，可以待他能够主动有提升这个技术的欲望的时候，想去提高自己的篮球讨论技术水平的时候。我们去指点在其可以接受的幅度范围内，但是这个不是主要目的，还是旁敲侧击为主。
最后他到楼上，我也跟他道歉说明这个问题，也反复强调这种态度是不正确的。通过他的反应，他已经产生了逆反心理，觉得不喜欢打篮球，再也不会去打篮球。我们通过这个事件可以看出来，教师的子女在父母教学这个基础的时候，会有一层其他的关系在里面，这个关系是影响了正常教学的，自己的孩子为什么自己教不好，是因为孩子觉得自己可以讨价还价，还有退路。
作为老师教这种没有学习动力的学生是非常的困难，所以我们把目标性放的最低一点，初级化，玩兴趣累了就够了啊，不要太高了去祈求一个崇高的目的，等到了那个阶段之后，学生有主动学习的欲望之后，再开始教学也不迟，
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