上午，李老师和徐老师通过QQ将课程表传给我。一看，上午第三节就有二二班的课。我很少带低年级的课，第一次尝试带二年级。心里还是有几分忐忑。考虑的第一天见孩子们，我打算一开始不讲知识。二年级的孩子，对新老师充满好奇，也活泼好动。他们到底是什么样子的？
上课铃准时响起，我走进二年级二班的教室。在我面前的是三十二名古灵古怪的学生，一看到我，他们就叽叽喳喳的问起问题来。
“老师，你教我们数学吗？”
“不对，老师，你是不是教我们道德与生活？”
“老师，我能看书吗？”
“老师，我能画画吗？”
问题如连珠炮一般，向我泼洒过来。
混乱过后，稍微冷静下来，我说：“同学们，老师这学期和大家一起上课，至于说到上什么课，过几天你们就知道了！”
可是，发觉我声音传播的距离不远，因为第三排的学生，好像就没有听到我说什么，还是一个劲的问。而最后一排的一个胖乎乎的小男孩，从我进入教室的那一刻起，就趴在课桌上，只是中间眨了眨眼，好像说：“你来啦，新老师。”
怎么办呢？
“同学们，我发觉咱班同学喜欢趴在桌子上，即使好一点的同学，也是东倒西歪的坐着。这样确实挺舒服的。不过，要是长时间这样坐着，好不好呢？”我故作疑问。
问题一出，学生开始七嘴八舌的说起来。可能学生受过这方面的教育。他们都知道不端正坐姿的危害。有的说会驼背，有的说会残疾，有的说会不漂亮。总之，全是危害。
一番对话下来，我发觉学生有点进入上课的状态了。趁热打铁，我继续说：“既然这样，那我们得怎样坐？”
话音一落，这群孩子无不端正起来，腰杆挺得笔直。就连那个一直趴着的孩子，既然也伸了伸懒腰，也直起腰来。
形式一片大好！暂时的大好形式！
我得认识一下这群孩子啊。虽然这么短的时间内，我是决然记不住他们姓名的。但是，让他们自我介绍一番，还是挺不错的。至少我可以看一看他们的语言表达能力。去年生本课堂实践的教训历历在目。去年，我在我的课堂践行生本理念，用了四五节课，才练出一个形出来。不知道，刚才嘴巴不停的孩子，如果自我介绍，会有一番怎样的景象呢？
结果出乎所料！
一圈下来，大多数学生的回答惊人一致，“我叫某某！”然后，就没有然后了。我用力启发，“还有其他的吗？”、“有什么爱好？”“你喜欢什么？”极少有学生能说下去，大多是对我报以沉默的摇头，此情此景，我除了说：“请坐。”还能说什么呢？
另外，我还发现，学生对于幼儿园是怀念，对小学则有几分抵触的情绪。原因比较简单，“幼儿园可以玩滑梯”，“幼儿园可以玩积木”，“幼儿园题目不难”，“幼儿园可以不去上课”，理由五花八门。小学呢，“得考试”，“得每天都来上课，”“不能玩”。原来小学比幼儿园有纪律性，才是孩子不喜欢的原因。
难道小学不应该是这样一副尊容吗？
不过，从习惯玩玩闹闹的生活，到遵守严格的纪律，确实存在一点落差。至于如何消解这个落差，让孩子喜欢小学的生活，是老师、家长不得不面对与思考的问题。
第一节课就这样结束了，接下来的日子，肯定还有诸多意想不到的、奇奇怪怪的事情发生在这群孩子身上。这其中自然有惊喜，也有苦恼。
不管怎样，总得用“也无风雨也无晴”来淡然面对。原因与他，工作性质如此！
网友评论