1.坚持。进出小区吊单杠，下课亡后到操场上足球门框架上也吊单杠，晚上回来后天变太冷，回家加上衣服后再下去吊单杠，决心把这项省时省钱又有效的治疗颈椎病的项目坚持下去。
2.真教研。昨天上午三四节是集体教研时间，教导处兼包级领导——谷主任和我们六数组一起，以月考分析为主题进行了专题研讨，除两位同事（一位去集体献血，一位去治疗腰椎）实在参加不成外，其他姐妹悉数参加。大家都能结合本班实际，或用数据或结合试题，认真进行分析总结，或分享针对性措施，或抛出疑问困惑，大家共研共创，谷主任也倾囊相授自己以往好的做法，大家在分享，交流，碰撞中均有不同程度收获。
3.一心工作。早上出门还说中午去随礼吃喜宴桌，上午上课，教研，一心忙工作，把这事忘得一干二净，中午回到家也没想起来，娃爸提醒才赶紧补救，打电话让家人先把礼金垫上，感谢家人帮忙。
4.女儿的进步。女儿口算题卡一页又一次全对，计算能力，认真程度均有提升，尤其是昨天下午的小测试，虽成绩不高，但在普遍都做得不好的情况下，她的成绩能排在十几名，已经很不错了，从学习状态上看她表现不错，测试成绩上也有体现，母女加油！
5.儿子的进步。儿子坚持学习打卡，会自主安排自己学习，有计划，能坚持，主动寻求适合自己的学习方法，针对错题进行深入分析研究，精准乐学，提高学习效率，继续加油！
6.教学反思。
不能高估学生，再简单的类型也要反复强化训练他们才能掌握。昨天下午利用一节课进行小测试，时间紧，题量大，加上进度快，学生做得很糟糕，本来计划让学生对改的，学生没时间，下来我批改一组后发现出乎意料地差，晚上加班自己改完了，今天上午评讲，训练，纠错。真是不考不知道，一考吓一跳。重回“考考考，老师法宝；分分分，学生命根儿”时代，利用一年时间，把学生小学六年所学所欠的帐一点点补回来，实属不易，研讨时，老师们吐槽“大面积学生连基本运算都不会，口决还背不准……”没办法，这就是现状，一边讲新，一边补旧，讲讲顿顿练练，没有量的积累就没有质的变化，慢慢来吧。
7.专业成长。
男5人，女4人。男比女多几分之几？女比男少几分之几？
引导学生从两个角度来理解。一是数量关系的角度：求“男生比女生人数多几分之几？”，要用“多的人数÷女生人数”，列式为“（5-4）÷4”，得到结果为1/4。二是分数意义的角度：求“男生人数比女生人数多几分之几”，要用多的人数和女生人数比，把女生人数看作一个整体平均分成四份多的人数，相当于这样的一份，所以男生人数比女人数多1/4。
比较：男生人数比女生人数多1/4，女生人数比男生人数少1/5。
质疑：男女生人数都是相差一，为什么得到的分数却不同呢？
释疑：引导学生从两个角度来理解，一是数量关系的角度，求男生人数比女生人数多几分之几，用“多的人数÷女生人数”；而求斤女生人数比男生人数少几分之几”，要用“少的人数÷男生人数"，除数不同，分母就不同。二是分数意义的角度：求“男生人数比女生人数多几分之几”，要用多的人数和女生人数比，把女生人数看作一个整体；而求“女生人数比男生人数少几分之几”，要用少的人数和男生人数比，把男生人数看作一个整体。再从分数意义的角度来释疑时，可以引导学生画线段图支撑理解。
如果说“求一个数是另一个数的几分之几”可以从“求一个数是另一个数的几倍"来迁移而教，那么“求一个数比另一个数多（少）几分之几”可以从“求一个数是另一个数的几分之几”来迁移而教。无论是从数量关系的角度，还是从分数意义的角度，理解“求一个数比另一个数多（少）几分之几”的思维过程，和“求一个数是另一个数的几分之几”是一样的。唯一的区别是，要用两个部分量的差与其中一个量进行比较，清楚理解这个差别是本课教学的关毽，也是后续实现转化的基础。这个理解过程比较抽象，因此需要借助线段图的直观帮助学生达成理解。
作为一名数学教师，要学会系统性思考。数学知识特别讲究逻辑顺序，数学教学特别需要关注整体思维，要瞻前顾后，如果在数学知识链条中缺失了其中的一环，就会让学生产生理解上的疑难，这其实也是一个妇孺皆知的朴素道理。
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