今天，我说课的题目是《小毛虫》，我将从解教材、明学情、定目标、展流程、观板书等五个部分，阐述在智慧课堂环境下，运用信息化手段把握学情，聚焦课堂重难点，创新课堂教学环境，由扶到放训练学生的复述能力。
一、解教材：探寻文本之源
我将从统整视角、单元视角、文本视角对文本进行解读：
1.统编小学语文教材关于“讲述故事”的编排如图：
通过梳理，我们可以清晰地把握本单元在教材的定位。我们要依托学生已有学习基础，引导学生借助提示梳理课文、讲述故事，为中高年级复述故事、创编故事打下基础。
2.借助图示，我们可以清楚地看到单元课文的构成，以及每篇课文所承担的训练支架。《小毛虫》一课，则是引导学生综合运用思维导图、关键词句等方法讲述故事内容。
3.基于上述分析，我从“怎样的小毛虫”“怎样编织茧屋”“怎样的改变”三个层次对文本进行收缩定位。这节课，我将以“讲故事”为主线，由词到句到整体讲故事，培养学生提取信息和语言表达能力。
二、明学情：找准生本之始
二年级的学生对“借助提示讲故事”并不陌生，基本具备借助图片、词语、句子讲故事。但由于学生的认知能力有限，在讲故事容易出现遗漏、偏题的现象。本单元的预设提升点，学生能借助提示梳理内容，理清顺序，完整地讲述故事。
三、定目标：把好教学之舵
基于对教材的解读和学情的分析，围绕单元语文要素的落实，我制定以下教学目标：
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.能根据小毛虫破茧成蝶的变化过程，借助提示用自己的话完整讲故事。
3.理解“每个人都有自己该做的事”等句子的含义。
其中，目标2是教学重点，目标3是教学难点。
四、展流程：领略蝶变之美
《课标》指出，教师应树立“教-学-评”一体化的意识，合理运用评价工具，妥善运用评价语言，激发学生参与课堂的积极性。《小毛虫》这篇课文设置四个教学板块。我侧重以第三板块为例，阐述在大单元教学理念下，教师如何运用信息化手段实现“教学评”一体化策略，逐步实现学生对大概念的理解以及迁移运用。
板块一：谈话导入，激发兴趣
为激发学生兴趣，我借助多媒体资源——蝶舞，与小毛虫形成鲜明的对比，激发学生探究文本的奥秘。（板书：课题）
版块二：感悟变化，学讲故事
小毛虫是如何变成蝴蝶的，是讲好故事的关键。我设计三个任务引导学生进行探究学习：
任务一：整体感知
学生根据学习任务快速到文中提取信息，依次板贴。
任务二：怎样的小毛虫
为引导学生关注关键词语，我运用聚光灯功能突出“可怜”和“笨拙”，形成视觉冲击。
借助昆虫们与小毛虫、“九牛二虎之力”与挪动一点点的对比朗读，有体会小毛虫的特点。同时，我通过超链接出示微课《九牛二虎之力》，引导学生联系生活和文本体会小毛虫的笨拙。
借助关键词讲故事，引导学生练习并展示讲故事，通过师评和互评，提升学生讲故事的能力。
任务三：怎样编织茧屋
环节一：展示学情，聚焦难点
利用数据课堂优势，呈现学生关注的重点和难点，让他们学会带着问题学习课文。
环节二：交流反馈，感悟成长
在分享交流环节中，我通过交互功能展示、反馈学习成果，聚焦关键句“每个人都有自己该做的事情”“万事万物都有自己的规律”。同时，借助交互式课堂游戏，以信息化手段实现对学生的多样化评价，引导学生在互评、自评中加深对关键句的理解。
环节三：合作讲故事，体会哲理
这次，我采取同桌合作讲故事的方式，引导学生用上关键词语和句子，并在互评互议中学会完整讲故事。
板块三：破茧成蝶，完整讲述
这个版块是课堂成果展现的时刻，我结合大单元任务情境——“班班有个故事大王”设计“小毛虫也有春天”的评价任务，通过随机提问和评价量规的方式训练学生的讲故事能力。
环节一：填空练习
经过漫长的等待，小毛虫终于破茧成蝶。在齐读课文的基础上，我通过希沃的当堂练习检测并反馈学生对课文的掌握情况。
借助微课《蝴蝶的一生》引导学生从整体把握课文内容，为完整讲故事做好铺垫。
环节二：小毛虫也有春天
在讲故事这个环节，我主要借助图文资源，引导学生综合运用图片、关键词句讲故事。评价量规的出示，有助于学生内化评价标准，把握评价尺度，在评价提升自己讲故事的能力。
板块四：作业布置
我借助精准教学通平台布置了成长性作业，引导学生学以致用给父母讲故事，录制并分享自己的数字作品。
五、观板书：收获蝶变之果
本课时的板书设计图文并茂，结构清晰，贴合学生的思维发展特点，为落实“借助提示讲故事”提供了训练支架，有助于学生关键句子的含义。
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