NO.22《你好！寒假！——学生寒假生活与学期初生活重建》读后感之三
寒假生活策划的思考
——《寒假生活策划的探索》读后感
湖北省宜昌市远安县南门小学陈娥
本章是本书的第三章。本章共分三节，第一节是“调查研究”；第二节是“多力驱动”；第三节是“方案形成”。那么这三章，简单说就是前期调研，中期整合，后期确定。
我按照文章章节梳理出文章脉络：
第一节 调查研究
一、开展调查研究的意义
（一）调查研究的内涵
（二）“你好！寒假！”项目需要前期的调查
二、调查研究的具体实施
（一）调查步骤
1.设计问卷前的调研
2.问卷的设计
3.进行线上或线下调查
4.汇总调查问卷，分析调查结果
（二）调查对象
1.学生
2.家长
3.教师
（三）调查方式
1.线上调查
2.线下调查
三、从调查研究中我们得到了什么
（一）了解学生及家长的真实需求
（二）为活动的开展打下坚实基础
（三）前期调查研究本身是活动的一部分
四、开展调查研究的新思考
（一）提高调查研究解决问题的实效
（二）提到教师调查研究的能力
（三）提高教师发现问题、获取信息、撰写调研报告等综合能力
第二节 多力驱动
一、多力驱动在寒假生活策划中的意义
（一）体现着教育的自觉
（二）承载着教育发展的内涵
（三）关切着生命成长的需要
二、寒假生活策划中多力驱动案例探析
（一）全校动员、全员参与、精心策划、有力驱动
（二）多力驱动结构模型的案例分析
三、多力驱动下的寒假生活策划实施效果分析
（一）“你好！寒假！”活动策划主体的多样性
（二）“你好！寒假！”活动策划资源的丰富性
（三）“你好！寒假！”活动策划主体的积极性
（四）“你好！寒假！”活动策划效率的多元性
四、对多力驱动的后续思考和价值提升
（一）教师和学生成人成事内生力的提升
（二）家委会要做好家长信息资源的摸底建档工作
（三）区域支持系统需要加强建设
（四）社区育人功能需要充分挖掘
第三节 方案形成
一、寒假活动策划方案以“玩”为出发点，顺应学生的生命成长需要
二、寒假活动策划方案的设计流程
（一）调查诊断活动的方向
（二）重建酝酿活动的主题
（三）多方驱动生成创意活动设计方案
1.寒假活动策划方案必须明确活动和对象和目的
2.寒假活动方案常见的设计模式
（1）与学校办学特色、班级常规工作有机结合的设计模式
（2）家庭活动为主的假期生活的设计模式
（3）长程系列性的设计模式
（4）关注课程整合下核心素养的设计模式
3.寒假活动设计方案的准备
（1）班级动员，思维碰撞
（2）方案设计，集思广益
（四）寒假活动设计方案的检验
三、寒假活动方案生成注意事项
1.须基于对学生需求的充分调查诊断
2.重建过程需顺应学生需求加以整合与提升
3.要融入生命成长共同体，实现共同成长
仔细研读这一章节，会发现这一章节与第二章有着很大的区别。这一张更注重实践操作层面。而这也正是我们一线老师所需要的。当然别人的东西再好，我们不能采取“拿来主义”，需要结合自己班级的学生、家长，需要结合本校、本区域的特色来操作。
第一章是“调查研究”，从“内涵”、“这个项目需要调查研究”和“了解教师、学生和家长的想法”三个方面来阐述。确实，任何一项活动的策划，我们需要前期的调查研究。又特别是关于学生活动，只有调查研究，尊重学生的意愿，尊重家长的想法，我们的活动设计才会更吸引学生，才会让学生愿意做，家长愿意支持和配合。我们的设计才更有意义，也才能达到我们的目的。
近几年网上不断爆出“暑（寒）假最新最全创意作业清单”，其实这样的作业虽好，毕竟没有经过调研，不能满足所有学生的口味，说实话，对于我们这个团队来说，这样的作业对我们来说，也只能说“看看而已”，因为最终我们的作业是自下而上的，是充分发挥了学生的主动权的，我们的假期作业权利在学生手中。那么在我们没有加入这个团队之前，其实也就是借鉴或参考了这些创意作业，只是完成起来还是有一定的难度。究其原因，这些作业学生并不愿意去做，或者说不是他们想做的作业。
作者在这里以深圳一位老师对传统寒假生活的思考或分析，非常全面。虽然这两年我们也在进行假期作业改革，每学期结束，从教育局到学校到每个年级，都需要上传假期转型作业以备存档和领导检查，但实际上都是老师的“一厢情愿”，就和深圳这位老师你说的一样，布置是自上而下的，教师没有指导，寒假生活与学期初生活是割裂的。相对来说，这几年我们的寒假作业内容还是丰富的，领导一再强调要布置一些实践类，体验类作业。但其实是在纸质《寒假作业》上增加了实践类和体验类的作业。
“你好！寒假！”这个项目，用作者的话说，是打破了传统的作业格局，深入探讨学生该如何度过一个有意义的寒假，并且与学期初生活产生联系。所以我们所参与的这个项目，是与以往的寒假生活不同的。深圳陈才英老师是这样开展：坚定学生立场；家长参与面广；教师全程指导；时空跨度大；动态生成丰富。那么结合陈才英老师的设计，我的寒假作业设计，在家长参与上，面还有点窄。我仔细分析原因，可能在作业设计上，少了一些亲子项目。
我们只有通过调研，了解学生、家长的想法，后期的工作才会更顺畅。作者以上海闵行区育苗小学四年级为例，列举了在这个项目开展前后家长的想法。这些想法其实不光是上海市家长的想法，也是大多数家长的想法。虽然这次寒假我没有问家长希望布置一些什么作业，但是从家长问卷中，“你认为暑假作业哪一项最有意义值得保留”时，至少一半的家长希望保留“写作文”。当然这项作业无可厚非，只是我看到了我们的家长还是希望布置“写”的作业，总是担心学生不写就会影响成绩。不过我也能理解家长，毕竟在目前的教育体制下，最后的高考还是看分数的。
在“调查研究的具体实施”部分，作者从“调查步骤”、“调查对象”“调查方式”三个方面来引导我们进行调查问卷。我感觉自己似乎忽视了“设计问卷前的调研”。把“问卷”直接当成了“调研”。作者还告诉我们问卷如何设计，用哪些形式，需要注意些什么。作者还以沙坪坝小学的一份问卷为例，引导我们如何制定调查问卷。在这份问卷中，有很多问题是我未曾考虑到的。比如在学生卷部分，“你希望寒假作业的形式是什么？”因为我对我们的学生家庭非常熟悉，寒假作业除了亲子项目外，组建学习小组，几乎不可能。在家长卷部分，“说说你今年的假期安排，包括已有的家庭寒假出游计划”我未曾涉及。因为我们一部分家长要回来过年；一部分家长回老家过年。因为我们有一部分家长是外地的，所以也会回家过年。那么对于这些家长来说，最多也就是走走亲戚。这份问卷中的6、7、8题，我未曾涉及，确实是没有考虑到这一点。特别是第8小题，家长能为孩子的主题活动提供哪些资源和帮助。其实在这一点上，我是很需要家长的支持，或者说很需要家长帮助提供资源。我也知道一些家长还是有资源可以提供，只是家庭特殊或遇到了其他情况，不方便麻烦家长。比如淼淼爸爸医院，有长期养老的，我们可以去送温暖活动的。因为淼淼爸爸自己就生病住院刚回家，所以也不便打扰。然后是他和韦杰爸爸都生病住院，还可以策划一个“关注健康”的活动，或许是顾虑太多，也未曾涉及。其实现在回头想，这是很好的资源。让孩子从小关注生命，关注健康，从而知道要有一个好身体，除了锻炼，在吃的方面也需要注意。
作者还列举了广东东莞一所学校的问卷，这份问卷更详细更具体。第2题，因为我对孩子们已经熟悉了，所以也不用涉及；3、4、5、6、7、9、11这几个小题我在暑假问卷中涉及过。我看了这两份问卷，对比自己的设计的，虽然这次寒假问卷没有涉及，但是在进行暑假改革时，有些问题已经涉及到，所以这次我的问卷涉及主要是在暑假作业的基础上进行的一次跟踪问卷或者是改版。
我主要设计了三道题：
1.暑假作业中，你认为最有意义的作业是什么？理由是什么？
2.暑假作业中，你认为不好的作业是什么？理由是什么？
3.请你策划一项寒假作业。
当然，在调查的时候，我也是线上和线下同时进行的。一方面通过微信群和家长聊天；一方面发放了纸质问卷。
“从调查研究中我们得到了什么”，作者总结了这样三个方面：一是了解了学生和家长的真实需求；二是为活动的开展打下坚实基础；三是前期的调查研究也是活动的一部分。也就是说前两点是我们为活动的开展“开路”的，相当于活动的前奏。开展了调查研究后，有哪些新思考呢？作者认为提高调查研究解决问题的实效；提高了教师调查研究的能力；提高教师发现问题、获取信息、撰写调研报告等综合能力。我近期白天在学校正在研读《教师行动研究》一书，这本书也是为我们开展行动研究编写的，虽然案例和我们研究的无关，但是我们可以了解从哪些方面去调查，去研究？如何分析数据？如何整合信息等。
第二章节是“多力驱动”。作者首先讲了多力驱动在寒假生活策划中的意义。其实多力驱动不仅是在寒假生活策划中具有一定的意义，对我们的假期生活策划也是有指导意义的。作者总结了是三个方面，其实我觉得最主要的就是让家长和老师都在关切生命成长，这可以说是所有的落脚点和终点。接下来作者以前期参与这项研究的学校和班级为例，指导我们如何实现多力驱动。一共列举了三个方案。每个方案的侧重点不同。第一个案例是以地域为特色来设计的，分三步：背后的故事、活动的酝酿，最后是策划。第二个案例从标题看，他们重点在于策划，方案是几经修改，终于呈现出来的是“精彩纷呈”。最后一个案例侧重成果的展示。
在这个章节下的第三个部分，实施效果方面，作者从“策划主题的多样性”“策划资源的丰富性”“策划主体的积极性”和“策划效率的多元性”来呈现。确实如此，经过自下而上的，学生和家长全体参与的策划，活动主体呈现多元化；平时很少利用的资源也得到了最大利用。最难得是“策划主体的积极性”方面体现了最大化。
结合我自己今年的寒假作业项目来说，暑假我就一直想把自己班级的活动延伸到假期，苦于第一次改革，家长不知所措，加上工作繁忙，这项工作最终胎死腹中，未能得以实现。所以经过一个学期的反复思考，加上这一个学期以来，给家长的几封信情真意切谈到暑假改革，我的初衷，我的感受，改革的结果，家长最终被我的诚恳所打动。所以经过这一个学期的酝酿，这次寒假的作业，初期比暑假更顺畅。至少我想开展的集体活动得到了全体家长的支持。我们的两项集体活动最终确定为看电影和为环卫工送温暖。再说资源的利用，原定看电影就在电影院看，所以尽管很忙，我还是抽时间到电影院去了解情况。当家长们决定买票的时候，我们在图书馆开展亲子阅读时，馆长和我说起可以让老人到那边看电影，一时激发了我的灵感，居然有这么好的资源！看来可以为家长节约一笔钱了。虽然这笔钱并不多，但我还是不想让家长花费很多，我是尽可能为他们节约每一笔钱，我自己能花的钱绝对不让家长花钱。所以就赶紧在群里发消息，告诉家长看电影不用买票，就是时间需要调整到27号。“为环卫工送温暖活动”所需物品花费的金钱全部我自己掏腰包。我觉得这样的钱花的有意义，值！
第三节是“方案形成”。当经历了“调查研究”“多力驱动”后，就到了最终环节，那就是确定方案。作者认为我们的活动策划方案应该以“玩”为出发点。是的，我一直都认为寒暑假应该是玩的，而不应该成为第二学期，第四学期。再说，“玩”不仅是孩子的天性，也是成人的爱好。当方案形成后，我们六需要设计流程。作者在这里为我们提供了四种设计模式。最后作者还提出了寒假方案生成中的注意事项。结合作者的介绍，再联系自己这次的寒假活动策划，我还缺少什么呢？方案有了，还缺少方案的设计流程。因为我一直以为方案就是流程。因为我们这边在写方案的时候，都包含了流程的。只是个人的方案比较简单而已。在寒假来临之前，我需要抽时间把流程设计得更具体，更具操作性。这是我后期的任务。
当然，后期我还需要对活动过程做指导；还需要和家长、学生一起制定评价方案、展示形式，总结反思。
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