赣县中学北校区 郭国酬
“怎么办？怎么办？”也许是我太骄傲，也许就是准备不充分。下午就要上课了，我拿到自己的课本，却感觉千头万绪。上课糊弄是没问题，良心过得去吗？原以为自己对《醉花阴》已经很了解了，也想了几个小时，虽然没有形成系统想法，课前肯定能够形成思路。但现在——还是一团乱麻。“怎么办？怎么办？”
“今天上午，陈飞燕老师有公开课。你去不？”同事随口问道。我猛地一惊，对呀，听课去呀。陈老师那么厉害，大不了我复制她的就是喽。“去！当然去！”我立即应道。
挥洒自如，气脉贯通。情随时转，教态从容。陈老师的课，不愧为示范课。我也悚然反思：复制不来，还得自己突破。人流如海，化鱼穿越来到陈老师边，收起虚荣和畏惧，细细询问••••••
秋意渐浓。从教学楼往教师公寓的路上，法国梧桐的叶子也飘落无数。我紧了紧衣服：天凉了。但我的心却暖和着，在听完陈飞燕老师关于《醉花阴》的二次讲解后，困恼我多日的课改问题，忽然解开了——如何把课上得像课，如何让学生能够听懂听透。
“寻一重点，核心突破。”陈老师说。回到自己的小房间，我取出放在宿舍的课本，翻到《醉花阴》，回忆着陈老师关于本课的“重点”，并寻找我自己的重点。
“重点不一定是教辅资料的重点，而应该是你感受到的重点。只有你感受到了，才能给学生讲清楚。只有你体会到了，才能为学生讲明白。”陈老师的话语又在耳边响起，我将《醉花阴》反复读了数遍，心中也反复咀嚼情感。学生时代，老师教给我；教师时期，自己感悟到的，如同雪片纷纷而来：我感受到了什么？我感受到了“香”！对，就是香。
迅速拿出红笔，在课本上定位：薄雾浓云，瑞脑金兽。这是檀香。玉枕纱橱，半夜凉初。这是脂粉香。东篱把酒，暗香盈袖。这是花香。消瘦黄花，人比花瘦。这是一片女儿香。完成课文的“香气”定位，还不够。毕竟不能只谈香气，而应该把香气升华。由女儿香，到女儿心。由女儿心，到女儿情怀，由女儿情怀，到女儿词。女儿词，即是以《醉花阴》为代表的李清照婉约词。思考到这里，豁然开朗——原来，陈老师说的果然有道理。寻一重点，核心突破。以核心带动全体，构造全篇。
思想犹嫌混乱，形成教案，才能更好地讲课。按下心中的激动，又取出备课本。在备课本上写下教学目标：体会李清照的《醉花阴》和李清照的婉约词共性。教学方法：以“香”入手，勾连整篇词作，对李清照有一个初步的了解。在这基础上，问学生词中体现了作者什么心态、什么心情。最后回过头来，稍微总结李清照的词作总体特点。写完目标和方法，我收束气息，凝神把刚刚思考的内容一点一点的写上去。好不容易写完了，又觉得安排的顺序不合理。再取出蓝笔，于写好的教案上进行箭头连贯作业，调整顺序。在顺序调整过程中，思维仍在快速活动，一些补充材料仿佛天外来客，出现在心中。调整顺序后，便对上课的材料进行补充。红蓝交错，整个备课页面色彩斑斓——有些难看，心中却有种欣喜。
屋外忽下大雨，猛然惊醒。想得多好，未必上得好。期望太高，可能会跌得太疼。思来想去，本来已准备休息，翻身又起来。对着墙壁，开始演练。最初还是练习大纲，确保能够记住要讲得内容，实现脱稿。后来自然而然就变成了全文讲授，就像面对学生一样开始教授：无生教学。演讲两次，感觉不对，再次练习。练习四次，终于有些样子。不知不觉，午休时间已过。自己下午就有课，赶紧收拾东西往学校跑。
不多时，来到学校。脑海中却一片空白。上午听了陈飞燕老师的课，下午该轮到自己了。怎么办？上！既然退无可退，那就当面应敌。入教室，对学生：上课——
或许是陈飞燕老师真的唤醒了我，或者是午休时候准备得还充分。原以为会一塌糊涂的课程，居然很顺畅得讲完了。不仅讲完，而且还随机讲了几个小故事。课堂内欢声笑语一片，同学们对有着剔透女儿心的李清照有了很好的了解，纷纷表示课下要再去读读她的其他作品。
心情平复后，写作教学反思。为了更好地把此次从学习到执行的成果保存下来，课后写作了《女儿香，女儿心，女儿情怀，女儿词——从<醉花阴>看李清照的婉约词》。发表在自媒体平台，让更多人指点批评，为下次进一步课改实践埋下伏笔。
黄昏，叶落。课改，永久。走在课改的路上，我们要不断去思考如何让学生愿意听、如何让学生听得懂。在听完陈飞燕老师的课后，又先后听了李明才老师、陈康华老师、曾苹芳老师等多位前辈的课。课改，不是为难教师，是让教师更明确自己的教学方向。学习听课，不是增加负担，而是让自己的执行实践有更多辅助依据。从学习到执行，课改，我在路上。
桃花飞尽东风起，又是人间硕果期。为送清香入人间，学无止境行无极。
参考文献：
1，《岁月如歌》 于漪著，2007年8月第1版。
2，《发现语文课堂之美》 邓艳萍著，2017年4月第1版。
3，《一个独立教师的语文之旅》 郭初阳著，2014年1月第1版。
网友评论