我想说，作为老师，要始终记得，当学生发光时，你一定要记得看到他的光，并且让他知道你看到了他的光，让他知道你把他的光散播给了全班同学，让他在全班同学面前有成就感。
我最喜欢在作文上这样做。
今天是写第二篇作文的日子。如往常一样，写新作文之前，我先点评前一篇作文。
批阅我班孩子的作文时，我总感觉他们中好多人是不知从哪里抄袭了例文，否则不能写得这么好。这次收上来的作文先不说字数够不够，先不说内容好不好，更不说写得有没有意义，最起码没一个跑题的。有不少孩子写得真的不像是我感觉了解到的他们的水平，可是要说抄袭，全班收上来四十多篇作文，没有哪两篇是一样的。也曾经两次批阅到两本一样的作文，拿出来一看，原来是两个粗心的孩子把草稿本和正式作文本一块交上来了。
这次得A+和得A的同学加起来已经有三分之二了，于是下午第一节课我对他们大加表扬，并且读优秀作文给他们听。读学生的优秀作文，这是我一贯的做法。我不用学生自己读，而是我读他们写得好的作文，一是因为学生觉得老师亲自读他们的作文给全班听，他们格外荣耀；二是我读得比他们自己读得更流利，更绘声绘色，而且有声语言加肢体语言更能把他们所写展现出来，让全班同学都知道他们写的啥和怎么写的。我读谁的作文，谁就好像不好意思得抿着嘴低下头，可其实他们心里高兴得很。而每当我读他们的优秀写作时，全班都听得特别认真，比上语文课听得还认真，可见当作者就在他们人堆里的时候，他们才觉得和文章更亲近，更愿听。
一节课，我拿出十来分钟说第一篇作文的优缺点，A+的好在什么地方，A的什么特点及出了点什么问题，其余的大体什么情况，剩下的时间我就全用来读优秀习作。这时候，他们都认真听着，大概很多孩子也都盼着我能读到他们的。往往一节课下来，我读了好几篇，他们却还意犹未尽。但下课铃一响我就不读了。一节课激起他们渴望被读而努力去写好的欲望就可以了，剩下来不及读的，我一定点名表扬，言外之意就是由于时间限制，暂时读不到他们的了，但他们的优点我看到了，他们的高光我传播给全班了。于是第二节课我指导写新的作文时，他们积极性就比较高。
所以，每写一篇作文，无论时间多紧张，我一定上点评课，上优秀习作欣赏课，把他们发出的光举高，让大家都看到，肯定他们，让他们感受到成功的荣耀。
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