颠覆我对当下所谓“课改课”理解的语文课堂——“圣陶杯”课堂大赛听

作者: 晚秋_820b | 来源:发表于2019-10-25 00:38 被阅读0次

今天，听了四节大赛课，内容涉及古今中外，有来自重庆上海辽宁河南的四位老师，用他们精彩的选点构思，扎实的语文素养，流畅甚至诗化的语言，为我们带来了四节高质量的语文课，渗透了当下语文教学相对前沿的教学理念，有很高的学习和借鉴价值。

一、重庆汪老师的《秋歌-给暖暖》，学生是高一年级17班。课堂效果极好。授课教师首先为学生赋诗一首，以表达自己对陕西渭南文化传统的膜拜礼赞之情。师生完成最初的情感沟通。导课是以直入主题的方式展开——诗歌的阅读方法是什么，引出第一张课件《张于义而思之于心，则得其真yi》并提出阅读时必须学习用“设身处地地去联想和想象”的办法去解读诗歌。第一方法诵读-触感诗意。让大多数学生谈自己的读后感，学生降到了“萧瑟、凄凉、悲凉、意境美、忧愁、新旧交替、变迁与回忆、悲观的美（这里学生慢慢参与课堂，但是整个回答过程语言表达流畅，可见相当高的学科素养已经形成，这于高一学生来讲，很是难能可贵）由学生的概括引出本诗的两个主题词——冷、暖。紧接着，探讨“这世界有多冷”，走进是个意蕴的第一层。给赏析示例，请同学模仿着写，行不？听到他们在悄悄地说着……整个课堂环节充满了深度思考，本人认为充分体现了一个高水平老师驾驭课堂地能力。我还觉得，有以下几个亮点值得借鉴：

1、课件制作不概念化，而是直指目标，有学法指导,比如课堂示例中用红体字写得“用四分钟完成，运用联想和想象）

2、师生对话有深度。老师引导学生进行画面感得联想想象表述，学生完成很出彩。而在这个过程中，还充分展示老师的亮点-比较深厚的文学修养；比如：学生讲到狄花落，在对话中教师就联想到了陆游的“零落成泥碾作尘”，并引导学生到达目的地。

3、问题引导课堂思维环环相扣。专家点评：本课亮点：a、纲要教学法（用诗人其他的诗句作为本首诗歌解读的总纲）b、语言诗话教出了诗歌的语文-也是我们想要的有温度的语文，需继续努力。C、朦胧味道不足之处：a、新诗特色如何彰显？这课与一般散文相比，与小说等文体相比，在授课上该如何体现特点。B、诗歌内容上有一个“暖暖“反复出现”，如何带领学生去体会这种呼告手法产生的艺术效果。感情的升华如何体现？诗歌鉴赏只言片语解读的细，却忽略了篇章整体的的赏析。。。二、第二堂课，专家认为“选点好——与新课程标准对接的，选择了群文阅读，借”空“引导了课外材料涉及“空的字眼”归纳，课堂环节一丝不苟。但是，存在教学目标与实际教学错位的问题。

三、微小说教学：亮点：关注对语言的细细品味，教的到位；思想性理解性到位；但，如何做到思想性与艺术性的统一，小说如何挖掘悬念，标题，大量资料的引用是否合适，可否回归真正的小说教学？回归常态的小说教学课……

四：古典小说：充分体现古典小说以情节见长的特点，充分体现古典小说章法之妙，字法句法章法，人物平平也到位，但是人物分析简单化（我们还认为这一课在教学环节设计上独具匠心，过渡顺畅，值得学习）今天听课的总体感受是，精彩的语文课堂一定是充满灵动碰撞和思维火花绽放的活跃的开放的舒展的课堂，绝不可以用太多的条条框框去限制它的自由——我们只要有一个理念渗透其间，那就是课堂是师生激情对话，平等对话的课堂，是合作探究发现学习的课堂，实现这一目标的最重要的抓手是核心问题，而且在这样大原则下的语文课就无需在所谓的模式中陷入死板的境地，而是越开放，越有利于学生的学科素养的培养和提升。

想把每个课的流程详细记录，时间关系，而且也未校对，有错别字，包涵！