7月19日，顶着烈日骄阳，我们工作室一行人来到南京。南京也用火辣辣的热情迎接了我们，虽然骄阳似火，也没挡住我们学习的步伐。南京这一行，我从罗书记那里真正地接触和体验了“体验式班会”，也真正感受到了体验式班会带给我们的震撼。这种形式的班会不仅是班风树立的方式、班级状态改变的方式，更是学生心灵成长的一种方式。
体验式班会，留给学生的记忆是深刻的，带给学生的影响是深远的。罗书记的互动游戏，让人感触颇深，一切真理，皆从实践中来，一切经验的积累，皆从实践中来，所以体验式班会，是让学生体验之后有所感触，而不是老师的灌输。较之我上的班会，多是老师在讲台前滔滔不绝，把道理和自己的实践讲给学生，虽然学生也在听，但是没有他自己的实际体验，这种经验总是“纸上得来终觉浅”，学生要有真正的体会，还是要躬行。所以体验式班会给了学生参与实践的机会；给了学生增长知识的机会；更是给了学生心灵成熟的契机。
六朝古都，人杰地灵。给我留下深刻印象的，还有在金陵中学的参观，和尹湘江老师面对面的交流让人受益匪浅。作为班主任，尹老师无疑是智慧型的班主任，特别是尹老师对学生座位安排的方式，那是我想所未想的。学生刚入学时自助选择座位，教给学生给了选择的机会，就要积极地去选择。第二次同位的选择，告诉学生要积极表达自己的感受，积极和别人沟通。第三次选择，又教给学生学会与不同的人沟通。第四次是老师的安排了，又让学生明白，生活中该服从时就要服从别人的安排。尹老师思考了，对学生用心了，才有了这样的创意，这样的老师教给学生的不仅是知识，更是面对生活的态度；不仅是学校的课程，更是一堂人生的课程。这样的一种座位的选择方式，学生适应社会的能力一定会得到进一步的提升。尹老师的做法是在培养社会的人，而不仅仅是教给学生知识和技能，不仅仅是带领一个班级遵守纪律，认真学习，这些每个班主任都在做的事。作为班主任，这才是高明的班主任。
反思自己，作为一名很多年的班主任，思想开始“懒惰”，想法形之于脑却大多不能付诸于行动，想法和现实的不协调常常自我打击积极性，墨守成规让人感觉疲累，热情减弱，如此循环往复，思想也开始偷懒。这次南京之行，让我在班主任工作上反思自己最深的一点，就是我被自己束缚了，被自己曾经所谓大家认可的带班经验束缚了，工作中少了一份探索和创新，少了吸收和变通，这也是往往感觉不快乐的原因。南京之行让我感觉我可以尝试的途径还有很多，可以做的事还有很多，墨守成规终会被淘汰。
注重学生的体验才是常流常新的活水之源，学生不同，体验群体不同，面对不同群体，班主任就要变换不同方式与学生相处，思考创新也就让自己有了活力，抱着亘古不变的方式对待学生也让自己失去快乐。罗书记的体验式班会、尹老师的学生座位自己选，虽然形式不同，然而异曲同工，都是让学生在体验感悟中成长。我们常讲要对学生有爱心，什么叫爱？爱不是无微不至地照顾好他们，一切精细的照顾都是权威的借口，真正的爱是给予他们最大的自己思考自己选择的空间，老师要创造合适的情境，让学生去思考，去学会选择，从而启发学生成长，罗书记和尹老师其实都是在实践这件事。师生的关系建立，就是在不同的情境中老师能听学生说，能和学生对话，能教给学生如何思考、如何选择，而不是不是高高的威权，也不是爱的名义掩盖下的权威，那样的师生根本无法沟通，班级管理也会越来越僵化，最终自己的路会越来越窄。
班主任工作中有太多的智慧和思考，需要我们静下心来，不仅把班级的学生当成个体的学生，更要当成社会的人去培养，不仅教书更要育人，给学生提供成长的机会。所以无论是体验式班会，还是尹老师的选择座位的方式，都是给了学生实践的机会，给了学生积累经验的机会，让他们有自己的体验，自己的感受，在不断地摸索中去思考、去选择、去成长。
南京之行，受益匪浅，在以后的班主任工作中我也一定开动脑筋，多思考，选择更好的方式引领学生成长。学生成长了，思想上成人了，那整个班级的管理也就不是问题了。
南京之行，不虚此行，火辣辣的南京接待了我们一颗颗热切求知的心。热情的专家们，交给了我们更多的思考，更多的知识，更多的方式，作为“取经人”，我们虽热尤喜。
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