开展作文教学虽是在课上，却不能让学生的眼光停留在课堂上、校园内，而应让学生投身生活，放眼世界，关心社会上不断出现的新事物、新现象、新观念，并积极提出自己独特的看法。
１、多“点化”，少否定
我们知道，观察的理解性直接受观察者头脑中的认知结构的影响，这种影响可以是积极的，也可以是消极的。无论是哪一种，作为教师，都应鼓励学生从自己的视角去观察生活，不要轻易下这样或那样的判断，而应积极引导，做好“点化”工作，这样，学生的作文就会有创新的意识和富于个性化的语言。比如，让学生们观察春天的校园，然后写一篇赞美校园的文章。有的小朋友另辟新径，从观察师生的精神面貌入手，先写同学们洋溢着春意的笑脸，再写校园整洁的环境、天空飘荡的柳絮以及暖和的春风，表达了自己对春天的赞美和喜爱之情，从而体现了作者的独到之处，这正是创新思维的体现，要给予及时的肯定跟赞扬。然而众多的学生会从观察校园的树木、花草入手去观察。这种没有创新的视角，我并没有打击，而是鼓励他们站在不同的角度、按不同的顺序进行观察，坚持人取我弃，人无我有，人有我优的原则，写出人人胸中皆有，人人笔下俱无的新颖、独到之处来，从而使学生的创造能力得到培养。
２、求新求异，操练思维
观察生活，了解社会，是作文的源泉。作为语文教师，应抓住任何一个可以操练学生思维的机会。如我利用每天的早读１０分钟，读一些新闻报道或生动有趣的小故事来激发学生的兴趣，之后让学生说说自己听了这则新闻报道或小故事的感受。利用每周一最后一节班会的时间，让学生讲讲这一周的新发现，可以是学校里关于同学、老师的，可以是家里关于爸爸妈妈、爷爷奶奶的，可以是社会上的大事、小事，也可以是大自然的变化……我的要求只有一个：后一位学生不能重复前一位的内容.这样就可以逼着学生求新求异，挖空心思去想。这种独特的思维操练，有利于激活学生的创新思维，为学生的作文选材提供广阔的思维空间。
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