走向希望

今天我们阅读的是第七章不再分离——心怀希望教学第1节《停滞、绝望与希望》。

本章的重点，将由教学实践转向教育改革的问题，即是否有可能将我们关于教育学感悟最深刻的见解，体现在可给教育注入新的活力的社会变革运动中？

第一节：停滞、绝望与希望。一开始为我们分析了现状及有绝望心理的五个制度阻力：领导关注少，课程负担重，班级规模大，奖励制度变，资金流向偏。紧接着为我们介绍了克服这些困难的方法，社会变革运动。最后介绍了变革运动的四个阶段：第一阶段，独立的个体决定过一种不再分离的生活。第二阶段，这些个体形成志同道合的共同体。第三阶段，这些社群开始走向公众。第四阶段，一个选择性激励系统开始出现，使奖赏激励系统的标准发生变化。

我们努力成为教育改革运动的行动者。个人在社会变革运动中显示出真正的力量，并成为推动我们的时代发生真正转变的人口。

我又阅读了第七章不再分离——心怀希望教学第2节《不可分离的生活》。

这一节为我们介绍了孤立的个体决定抛弃并改变机构组织的逻辑，决定过一种不再分离的生活。决定过一种不再分离的生活，个体要比批判体制还要更进一步，还要具有自我批判意识。即使我拒绝遵从制度的要求，制度也没有凌驾于我的力量。敌人不仅仅是“在外面”，而是首先“在我们自身”，即我们每个人对邪恶的妥协之中。“罗莎。帕克斯决定”，帕克斯堪称“不可分离地生活”的活典范。她勇敢的坐到公交车前排座位，拒绝给白人让座。如果是我们深爱教育，不忍使他堕落，应走进尊重心灵呼唤的“新天地”，以敬重自己内心最推崇的价值的方式教学。

而真正渴望过不再分离生活的教师们也会勇敢地参与改革，就算在现实生活中困难重重，但只要想过身心合一的生活，还是需要勇敢踏上新教育的。