《如何阅读一本书》

这本书被束之高阁少说也有三年，本是朋友相赠，并非自己有兴趣才买回来。朋友刚把书递到我手上时，心里还有些不自在，自己起码也有二十年的阅读史了，难道怎么读书还需要别人教吗？心里这么想着，书也就懒得再翻。不过人也是会变的，会越来越承认自己的局限，对任何事物也就不敢不屑一顾了。

当我最近一次凝视这本书时，我问了自己一连串的问题：“你真的知道如何阅读一本书吗？如果你觉得自己会，你能将读书的方法罗列出几条？它们的依据又是什么？如果你真的会，为什么读了那么多书，却说不出那些书写了什么？作者想要表达什么主旨？整本书的框架又是什么？哪一部分最打动你？为什么这部分最打动你？书里哪些观点是你认同的？哪些又是你不认同的？理由又分别是什么？这本书对我有什么样的影响？”

当这些问题问完后，我思忖了片刻，发现完全答不上来。那么，我凭什么说自己会读书呢？既然如此，不妨老老实实承认这打脸的现实，踏踏实实翻开这本教人读书的书吧！

书如其名，这是一本教授阅读方法的实用性书籍，通篇主旨——如何阅读一本书。作者莫提默·J·艾德勒和查尔斯·范多伦将全书分为四篇，详略得当地论述了读书的四个层次，主要篇幅用在第三个层次——分析阅读，并例举了不同类别书籍的不同读法。四个层次按能力要求循序渐进，到不了下一层次的阅读水平，就进入不了上一层次；与此同时，上一层次依然包含着下一层次的能力要求。如果用一张示意图表示，画四个圆圈儿是比较贴切的（如下图）。

阅读的四个层次

通篇读完，我不得不承认自己确实高估了自己。不出作者所料，我属于普通的大多数读者，依然停留在阅读的第一个层次，只是通篇阅读了一本又一本的书而已。我只是在物质上拥有了那些书的所有权，并未获得哪怕是一本书的智力上的所有权，即对知识实施了在头脑中的占有。这是多么讽刺与可惜的事情呐！我懊恼没有早点遇到这本书。可是，如果不是这么多年走下的冤枉路，我对这本书的理解又怎么可能如此深刻？收获如此丰富？

既然这是一本教人如何读书的书，那么花点精力使用分析阅读就是值得的；而恰如其分地使用书中我认同的方法，不仅是应有的实践，也是对作者最起码的认同与尊重。我认同的比较重要的阅读方法有五条：

1.通篇阅读时不要寻章摘句，暂时读不懂的地方先放过去，重点在于获得对全书的整体感知；

2.主动阅读，带着问题去读书，在读书的过程中寻找问题的答案；

3.书和人一样，有骨架，有血肉，找到它们是读透一本好书的基础；

4.多读书不是坏事，坏在无甄别、无差别地对待每一本书，应该在每一本有兴趣的书上恰如其分地投入时间；

5.有的时候，阅读要以作者为主；有的时候，阅读又要以我为主。

为了实践分析阅读，我尝试着将整本书的骨架与血肉做了一番整理。如下：

一、阅读基本认知

（一）主动的阅读

1.为何说阅读是主动的？

阅读的本质是沟通——作者与读者之间的沟通。作者努力向读者说清自己的观点，读者则努力接收来自作者的观点，过程中双方都需要付出不小的努力，否则沟通就会陷入无效。这就意味着只要是阅读，多少都带点儿主动，而且越主动效果越好。

（二）阅读的目标

1.获得资讯：获得资讯的阅读，可以提供资讯和消遣，却未必能增进理解力；

2.增进理解力：有助于增进理解力的阅读，却同样可以收获资讯与消遣。

（三）指导型的学习与自我发现型的学习

1.指导型的学习：需要借助外界辅导的学习，自己需要付出的思考很少；

2.自我发现型的学习：不需要外界辅助的学习，主要依托自己的观察、记忆、想象、思考；

3.阅读并非找个比自己厉害的老师辅导那么简单，需要调动我们的观察、记忆、想象、思考，是一个非常主动的过程，也是一个自我发现的过程，因为我就是阅读的主人。

二、阅读的层次

（一）基础阅读

1.何为基础阅读？

一个成年人，在校期间就已经掌握了基础阅读的能力，包括对字形、音韵、字义的记忆、识别与理解，中国古人称之为“小学”。它们是阅读的基本功，仅靠基本功的阅读也只能称得上基础阅读。

（二）检视阅读

1.第一阶段的检视阅读——有系统的略读或粗读【观其宏旨，知其大概】

1.1书名、序言

1.2目录

1.3索引

1.4出版者的介绍

1.5挑选与主题紧密相关的部分阅读

1.6随机翻读，开头和结尾部分不要错过（作者没有提到开头，但是我觉得开头往往是开宗明义的部分，同样不容错过）

2.第一阶段的检视阅读——粗浅的阅读【通读，不要停顿，只注意能够读懂的部分】

2.1阅读的速度

阅读的速度没有一定之规。笼统地说，在该快的时候快，在该慢的时候慢。时间就那么多，总要集中有限的时间，聚焦在那些最为重要的部分。

2.2逗留与倒退

2.2.1阅读的时候不要逗留和倒退，这既是对大脑的训练，也是提高阅读效率的方法。

2.2.2提高阅读速度的练习方法：指读。

3.主动阅读的基础

3.1主动阅读的核心：在阅读时提出一个需要自己尝试回答的问题。

3.2主动阅读要提出的四个问题【这是阅读者的责任】

3.2.1整体上这本书到底在谈论什么？

3.2.2各个分部又说了些什么？怎么说的？

3.2.3这本书说的有道理吗？是全部有道理，还是部分有道理？

3.2.4这本书跟我有什么关系？

4.如何让一本书真正属于你自己

4.1何为真正拥有一本书：让书成为自己的一部分——以笔记的形式写下来，特别是自己的感想。

4.2做笔记的方式

4.2.1画底线

4.2.2在整段外加上一个记号

4.2.3给作者的论述加上编号

4.2.4记下页码索引

4.2.5圈出关键字、词或句子

4.2.6利用空白处做笔记

4.3三种做笔记的方法

4.3.1结构笔记：重点在架构，不在细节。

4.3.2概念笔记：与对书中观点的深刻理解有关

4.3.3辩证笔记：就同一主题，索引不同作者的观点

5.培养阅读的习惯

5.1方法：不断刻意练习

5.2阅读习惯是一个复杂动作，其中包括了很多个分解动作。在没有融会贯通之前，不妨一步一个脚印，先从最基础的一个习惯开始抓起，然后在此基础之上循序渐进。但最终还是要尽可能的忘掉每一个分解动作，使整个阅读的动作就像出自人本能一样自然。事实上，所有的学习概莫能外。

（三）分析阅读

#分析阅读的第一阶段：找出一本书在谈些什么的规则

1.第一个规则：给书籍分类

1.1实用性作品（指导人的行动，是术的层面）

1.1.1一种是以规则为主的书，只是教人做事

1.1.2一种是谈规则背后的原理的书，不仅教人做事，还教人为什么要这么做事

1.2理论性作品（指导人的思想，是道的层面）

1.2.1理论性作品的分类

1.2.1.1历史

历史，是特定时间、特定地点的纪实故事。虽是纪实，却未必是事实。历史是人书写的，人总是带有主观意识的，不可能做到完全的客观。然而，这并不能削弱历史的价值。正因为历史是人书写的，我们才能从中了解人们对历史不同观念，包括对历史模式、是非价值的判断与评价。当然，也可以简单地归纳为历史的规律。

1.2.1.2科学

科学，有特定的范式以确保描述的精确性，且更多的依赖于特定假设下的实验与观察。因此，科学对一般读者是有门槛的，特别是现代科学的书籍。科学虽然距离生活比较远，但是正因为科学的这些特点，使得科学作品的阅读有很明显的一定之规，在阅读的难度上反而降低了。

1.2.1.3哲学

哲学解决的是人的问题，而且是人类的普遍问题。既然普遍，你我身上都有，哲学也就与你我息息相关了。哲学利用的更多的是思考，思考的素材不外乎一般人的生活经验，而思考的能力又是人人都有的。因此，人人都需要一点哲学，人人也都可以读懂一点哲学。

2.第二个规则——用一句话，最多一段话总结全书内容

3.第三个规则——列举重点章节，说明它们如何按顺序组成了一个整体

4.第四个规则——找出作者要问的问题，或者作者要解决的问题

#分析阅读的第二阶段：诠释一本书的内容规则

5.第五个规则——诠释作者使用的关键词，与作者达成共识

找出关键字词、专门用语、特殊词汇。这本身并不是什么难事，它们要么出现频率较高，要么就是让你感到莫名其妙。但是要确保在这些字词的含义上面与作者尽可能达成共识，不能一套话语各自表述，这是读透一本书的基础。

6.第六个规则——从最重要的句子里抓出作者的主旨

最重要的句子往往在最重要或者最显眼的位置，而主旨则是作者所提问题的答案。

7.第七个规则——找出作者的论述，重新架构这些理论的前因后果，以明白作者的主张

8.第八个规则——确定作者已解决的和未解决的问题，在未解决的问题当中，哪些是作者认为自己无法解决的

#分析阅读的第三阶段：公正地评价一本书（这是对作者最佳的尊重，也是对自己最好的犒赏）

##提出批评意见之前的若干条件：

9.第九个规则——在没有了解一本书之前，不要妄下评论，这是无礼和愚蠢的行为

10.第十个规则——评论一本书要避免争强好辩，不要为了否定而否定，时刻提醒自己“真理与人无关”

11.第十一个规则——分歧是需要解决的问题而已，也是可以解决的问题

遇到与作者看法不一的时候，不要盲目的否定作者，先将不同意见看作大体可以解决的问题，反复看看作者到底在说什么，也许接下来我就会被说服；如果不能，并且我的观点还有理论支持，而不仅仅是我的一个观点，那么也许真的是作者错了。

##批评意见的四种类型，前三点如果自己拿不出过硬的佐证，就必须同意作者的说法

12.第十二个规则——作者的知识不足

13.第十三个规则——作者的知识有误

14.第十四个规则——作者不合逻辑（缺乏连贯性或前后不一）

15.第十五个规则——作者的分析不够完整

严格来讲，此点不能作为不同意作者的根据，一则分析难以尽善尽美，二则瑕不掩瑜，我们应该着眼的是那些闪光的部分

（四）主题阅读

1.观察研究范围，主题阅读的准备阶段

1.1针对研究的主题，设计一份试验性的书单

1.2浏览书单上的所有书，确定哪些与研究的主题相关，并就研究主题建立清晰的概念（这里主要用到检视阅读第一阶段的能力）

2.主题阅读的核心阶段：阅读所有第一阶段收集到的书籍

2.1浏览所有第一阶段被认定与主题相关的书，找出相关的章节（主要用到分析阅读的第一阶段）

2.2根据主题创造出一套中立的词汇，带引作者与你达成共识（无论作者是否使用这套词汇，所有作者，至少大部分作者都可以使用这套词汇来诠释；主要使用分析阅读第二阶段的能力）

2.3建立一个中立的主旨，列出一连串问题（无论作者是否提出这些问题，至少大部分作者都针对这些问题给出了相应的答案）

2.4界定主要及次要议题，然后将作者们针对各个问题给出的答案整理在各个议题之下（有些议题只属于自己，不是作者自己设定的议题，但是我们可以将作者的论述进行解构，并从中构建出自己的议题）

2.5分析这些讨论（为了突出主题，要将自己的问题和议题按照一定的顺序排列，有共性的放在没有共性的前面；各个议题的界限要清晰地界定出来）

三、阅读与心智的成长

（一）要成为一个更好的阅读者，首先要有能力分辨出哪些书能够帮助你增进阅读能力，而不是摸到什么书或文章都读（读那些超越你的能力，能够增进你的理解力，并且让你更加了解这个世界和你自己的书）。

（二）好的书会跟着人一起成长，这也是一本书历久弥新的根本原因。书还是那本书，人已经不是那个人；等到人成长了之后，书中的深义自然也就浮出了水面。好书需要用一生去读，它们能够陪伴我们人生的各个阶段，这样的作品才能称的上伟大。

（三）身体和心智共同构成了我们的生命。然而，我们的身体是有限制的，三十岁往后便是下坡路，谁也阻挡不了。有趣的是，我们的心智却可以一直发展下去，只要我们主观上愿意；相反，如果我们不去主动运用它，它就会像我们的肌肉一样渐渐萎缩。阅读，就是我们心智的哑铃。

以上就是整本书的主体架构，基本反映了作者所推崇的阅读方法，以及作者对阅读本身的基本态度。在整本书中，作者通过旁征博引论证了自己的观点，其中还不乏智慧的闪光，对增长见识、启发心智很有帮助。例如，作者说数学本质上也是一套语言系统，不仅准确，而且高效。再比如，作者在介绍戏剧的读法时，非常推崇在头脑里自导自演的方式，这是我从没有尝试过的，就连想到也是没有的。

最后，我想说的是，作为一名阅读者，我觉得阅读的价值可以罗列出一整筐，但也是千人千面的事儿。不过，只有当你真正拿起一本书认真阅读时，你才能切身体会到阅读者的幸福；否则，这种幸福注定与你无缘，谁告诉的，怎么告诉你的，都不成。