董伟娟坚持分享2208天。一天进步一点点，读书分享252（2023.9.23星期六）
很多父母在教育孩子时，为了增加孩子的自信心，会采用表扬的方式。不可否认表扬这种正向反馈有一定的积极作用，但同时，表扬不当也会造成一些问题。
表扬要以事实为依据。建立在事实基础上的表扬可以帮助孩子克服自卑，但脱离事实的、泛泛而谈的表扬，容易让孩子建立虚假自恋。
人们超越自卑最恰当的方式是建立一种持续的健康的自恋感。维持自恋感会有一种导向——指向社会的动力。如果无法超越自卑就会形成“自卑情结”，自卑情结它也有动力，它的动力是指向精神补偿的，即幻想。
自恋感一定是在行动中得到的，在行动中得到了反馈，这个行动最好是创造性的行动。所以阿德勒提出了一个“创造性自我”的概念，自恋感是在创造性的行动中得到反馈而形成的。自卑情结是怎么来的呢？是评价中得来的。包括过强的挫折和外部的评价。
作为老师激励学生最好的方式是，他有某种行为基础和现实依据，然后在行为基础上给予明确的积极的肯定反馈，而且这种肯定不带有强烈的个人情感色彩。试想，你喜欢哪种夸？肯定喜欢特别明确的夸赞。因为这会让人很舒服。
自卑情结来自于哪？来自于过强的挫折和外部评价。这种评价有两种。一种是好的评价，即夸赞，它会导致行为和评价之间的落差。阿德勒理论里，自卑情结主要来自于行为和评价之间的落差。所以，阿德勒特别看重外部的评价。《被讨厌的勇气》这本书名本身就表达了“你要无惧评价”之意，坚持自己的行动而无惧评价。假如他的行为没有达到评价的程度或者说成是得到的评价高于实际的行动，反而诱发了自卑情结。落差越大，自卑情结越强。行为和评价之间的落差就是自卑的量。所以，夸的越高，落差越大，自卑情结越强。夸人超难，所以，没有行动基础和事实依据时最好别夸。那么“骂”呢？骂的核心意义是否定，除了情绪外，最核心的是对一个人价值的否定。就是你在我眼里不是个人，非常的“PUA”，通过消极的方式否掉你所有的东西。日常生活中人们随时在“PUA”，他所有的语言里都包含着对对方的削弱，这种削弱暗含在语气和语法的运用里，就是他跟你一起聊天，你永远都是低他一头的。比如老师常说的“这你都听不懂？！”你放心，这一点他永远都听不懂了。他被精神暗示了！
语言是很神奇的东西。你听一个人说话，除了要听他说了啥，还要听他在说这个话时，他是什么角色？他是什么位置？他是什么立场？他是什么态度？语言艺术里边，角色对应的是移情，他跟你说这句话，他扮演的是谁？位置分高低，我们很难跟他人平等交流，你只要张嘴，就开始了权利的游戏。立场对应的是评价，你站在什么的立场来评价？态度对应的是目的。他从前面的三个角度来跟你聊天，他的目的是什么？他让你顺从他，目的是满足他的自恋。他超越自卑的方式是:通过控制更多的人来完成自卑的超越，这也是一种不健康超越自卑的方式。
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