庄子说，“以道驭术，术必成。离道之术，术必衰”。活学活用心理学知识，得之心法，育之学生，常有意想不到的收获。

墨菲定律：每个人时时刻刻都在无意识中培养习惯，何贤明有句话，“帆海者不知山，驾陆者不知水”，在潜移默化及周围环境的影响下，我们都会臣服于习惯。

                    固定思维的束缚

科学家们做过这样一个实验:将五只猴子放在一只笼子里，并在笼子中间吊上一串香蕉，只要有猴子伸出手去拿香蕉，他们就用高压水教训所有的猴子，直到没有一只猴子再敢动手。

然后他们用另一只新猴子，替换出笼子里的一只猴子，新来的猴子不知这里的规矩，竟伸出手去拿香蕉，结果触怒了原来笼子里的四只猴子，于是他们代替人，执行惩罚任务，把新来的猴子毒打一顿，直到他服从这里的规矩为止。

试验人员如此不断地，将最初经历过高压水惩戒的猴子换出来，最后笼子里的猴子全是新的，但没有一只猴子再敢碰香蕉，猴子怕受到株连，不允许其他猴子去碰香蕉，这是合理的，但是后来人和高压水都不再介入，而新来的猴子却固守着“不许拿香蕉的制度”不变，这就是“路径依赖的自我强化效应”。

        得之心，育之生也

每次上晚自习，我们班都很难静下来，后面有几个学生很爱讲话，管不住自己，刚开始的时候我只是以教师的威慑力来镇压学生，但是越镇压越反抗，学生没有一个自律的能力，其实教育就是苍白的。

后来我就采用了这种心理学的教育方法，把那几个爱讲话的学生分别分给六个学习小组。从第一天上晚自习打上课铃开始，我就定下一个游戏规则，大家谁都不准讲话，每个小组中有一个人讲话，这个小组全部成员抄写诗歌7遍，最后有三个小组的三个孩子无意中说了话，小组全部成员都抄写了诗歌七遍。

规则一开始，大家特别有趣儿，上自习的时候，再也不敢互相挑逗说话了，而且有的同学还总是把嘴捂上，怕自己一不小心说出了话，在需要讲话的时候先举手请示老师，有的同学反应很快，在举手的时候也是用眼神会意老师“我要讲话”。自习课上大家绷着劲儿，隐隐欲笑，但还不敢出声笑，这个课堂充满了生趣，我心里暗暗的偷笑，我这个法是有效的，有的时候我会绷不住笑出声来，学生会惊奇的看着我。

八点以后的晚自习很容易发困，这个游戏规则一定下来，同学们兴致高了，谁都不敢讲话，并且互相监督，怕自己组里的人讲了话，自己受到惩罚。

规则一旦定下来，就有一种神秘感，大家都不想破坏规则，彼此监督产生了协力效应。

时隔一个星期的第二次晚自习，我把上次课讲话的两个同学，重新分到其它组，规则保持好的两个小组里，特别有意思的是，小组长和个别的同学立刻跑到这两个同学的身边，告诉他，求他，千万别讲话了。

这次真的有进步，其它组有一个同学稍微讲了一点话。

第三次的晚自习，我把这个同学，放在教室的前面，让大家监督他，如果他讲话了，全班同学就抄写诗歌七遍，规则一定下来，大家都神秘兮兮的说，我们恐怕这次真的要写七遍了，很多人跑到他身边，告诉他千万不要讲话。出乎意料的是，他做的很好，没有违反规则。

第四次晚自习，刚开始的时候我并没有把这个规则重新说出来，但是发现同学们几乎都按部就班的做好自己的事了，稍微一有波澜的时候，我就暗示大家，“我们定下的规则是什么”？就谁也不敢再说话了。

我窃喜着……

一开始我们造就习惯，最后习惯造就我们。