《这样读书就够了》
赵周
70个笔记
第五章 打造学习力的三个维度
>> 第五章打造学习力的三个维度
>> 学习力是元能力
>> 职场人需要具体的能力林林总总且各不相同，有些能力是特定的专业技能，比如编程、绘图、做账；有些能力是可转换技能，比如合作能力、汇报能力、销售能力、写作能力。
>> 无论能力的谱系多么复杂，有一项能力是最特殊的，那就是学习能力。因为学习能力是元能力——关于能力的能力。
>> 解读知识：为信息添加上下文
>> 1. 分析信息的关键是追问前因后果
前（前车可鉴）：为什么这件事对我重要？作者是怎么引出这个信息的？
因（相因相生）：作者提出了哪些关于原因的假设？是怎么验证或排除这些假设的？还有其他可能性吗？
后（以观后效）：若依从信息去做之后会怎样？对我的好处（效用）是什么？
果（自食其果）：不这么做的后果是什么？不改变的问题有多严重？
2. 整理信息的关键是明确适用边界
适（适得其反）：有没有相反的观点？有没有不支持这个观点的实例？
用（使用条件）：要这样做得具备哪些条件（考虑成本收益，考虑态度能力……）？什么情况下是不管用的？
边（旁敲边鼓）：从前有没有类似的（或看起来差不多的）信息？其他领域/行业/作者如何看待类似的问题？
界（楚河汉界）：无论是相反的还是类似的信息，和这个信息的真正区别是什么？交界在哪里？
>> I便签：辨别知识和信息
>> 这就需要强化对信息的分析和整理，所以，请尽量在I便签中刻意体现你对信息的前因后果和适用边界的思考。
>> 如果你先有了自己对该问题的思考，期待和他人的回答去碰撞，去对比自己和他人的回答，那倒是可以深化对该信息适用边界的理解。
>> 不要急于质疑和挑战
>> 如“这本书说的和一般的‘学以致用’，差别在哪里？交界在哪里？”
>> 价值观：遵循的价值观是什么（所谓价值观，其实是一种排序，即什么比什么更重要）？作者和我的价值观一样吗？
参考资料：信息源（参考的书）是什么？需要顺藤摸瓜去检索吗？
>> 如何借助A1、A2便签来追问和反思？
2023/11/10 发表想法
从听樊登读书开始，觉得这么多没学过，需要看看书涨涨见识，觉得国学很好，看了几天看不懂，开始看各种书籍，最高峰一天可以看一本10万左右到书，而且记笔记，当时记得住，过几天就开始遗忘。有的能融入到生活习惯中，后来开始焦虑了，每天追求看书的速度，逐渐的记不住，只是一味的看，突然发现这样不行，又开始慢下来，逐渐的改变自己，看了一年多的书，从焦虑到现在习惯看书。其实樊登读书功不可没，算是起点，但是现在不是很喜欢樊登读书，只是能让我大致了解一本书，无法深入，国学太深入又看的慢。慢慢看，慢慢学。改变了不少，继续加油吧。
>> 回想一下，给你带来最大改变的一次学习经历是什么？
>> 回想一下，给你带来最大改变的一次学习经历是什么？
>> 。王阳明对知行合一的阐释是“知之真切笃行处即是行，行之明觉精察处即是知”。这意味着对“知”（知识、信息）和“行”（经验、行动）都要加工，这样二者才能在更高层面上“合一”。
>> 可以借助3张便签实现这个学习过程：先拿一张A1便签，写下自己的问题，然后对这个问题进行反思和追问，问有洞察力的问题。如果你不知道具体该问什么，就问前因后果、适用边界。通过追问，找到重新定义的问题，写在I便签上。然后规划A2便签。在真正的行动中检验信息，发现新问题，再次反思。如此形成一个小循环。
>> 追问前因后果
前（前车可鉴）：为什么这件事对我重要？是怎么出现这个问题的？
因（相因相生）：都有哪些关于原因的假设？怎么验证或排除这些假设？还有其他人能帮我思考，给出更多选择或可能性吗？
后（以观后效）：若这个问题解决了，最好的结果是什么？那是我期待的吗？
果（自食其果）：如果我什么都不做，会发生什么？
明确适用边界
适（适得其反）：有没有人不同意我对原因的假设？有没有不符合这个假设的实例？
用（使用条件）：要解决这个问题，需要具备哪些条件（考虑成本收益，考虑态度能力……）？这件事可以用其他什么方式来完成？
边（旁敲边鼓）：有没有可供借鉴的情况？其他领域/行业/人如何解决类似问题？
界（楚河汉界）：无论是不同的意见还是类似的问题，它们和我的思路的真正区别是什么？交界在哪里？
2023/11/10 发表想法
其实很多东西容不得深思，深思过后一切都没有意义。
>> 请试着用以下问题向自己提问：
1.为什么学英语对我很重要？英语本身不重要，重要的是很多前沿的技术文档都是用英文写的。
2.是怎么出现这个问题的？过去一年来，我越来越多地需要阅读英文文档，连支付宝的一些最新开源项目都只提供英文文档了。
3.都有哪些关于原因的假设？（1）因为我英语底子差。（2）因为我工作忙、加班多，能用来学英语的时间少。（3）因为没有能一起学的人，或者能指导我的人。（4）……想不出来了。
4.有其他人能帮我思考，给出更多选择或可能性吗？对呀，我该去问几个真正的成功者，他们会给我什么建议，还有他们是怎么成长的。
5.若这个问题解决了，最好的结果是什么？我的英语水平很高，能像看中文一样看英文技术文档，那我的技术能力会提升，公司可能给我更多机会，也可能会加薪。不过只是有可能而已。我们公司技术专家的晋升通道很窄。
6.有没有人不同意我的假设？有没有不符合这个假设的实例？我还真不知道！但这点挺重要的，有必要去了解，是不是每个专家的英语都是很强。
7.要解决这问题，需要具备哪些条件？就我这英语底子（四级勉强通过，后来忘得差不多了），要学好英语需要太多的时间和精力。
8.这件事可以用其他什么方式来完成？如果能有机会定期参加合适的技术培训，效果应该会好。可惜我们公司很少安排学习机会。
9.有没有可供借鉴的情况？我有朋友在BAT，他们参加学习和交流的机会很多。估计一些重视技术的公司都很看重技术类员工的成长。
10.可借鉴思路和我的思路的真正区别是什么？区别就是我的公司很少提供学习机会，也没有太多给技术专家晋升的空间，所以我才总是想着自学技术文档。
>> 请试着用以下问题向自己提问：
1.为什么学英语对我很重要？英语本身不重要，重要的是很多前沿的技术文档都是用英文写的。
2.是怎么出现这个问题的？过去一年来，我越来越多地需要阅读英文文档，连支付宝的一些最新开源项目都只提供英文文档了。
3.都有哪些关于原因的假设？（1）因为我英语底子差。（2）因为我工作忙、加班多，能用来学英语的时间少。（3）因为没有能一起学的人，或者能指导我的人。（4）……想不出来了。
4.有其他人能帮我思考，给出更多选择或可能性吗？对呀，我该去问几个真正的成功者，他们会给我什么建议，还有他们是怎么成长的。
5.若这个问题解决了，最好的结果是什么？我的英语水平很高，能像看中文一样看英文技术文档，那我的技术能力会提升，公司可能给我更多机会，也可能会加薪。不过只是有可能而已。我们公司技术专家的晋升通道很窄。
6.有没有人不同意我的假设？有没有不符合这个假设的实例？我还真不知道！但这点挺重要的，有必要去了解，是不是每个专家的英语都是很强。
7.要解决这问题，需要具备哪些条件？就我这英语底子（四级勉强通过，后来忘得差不多了），要学好英语需要太多的时间和精力。
8.这件事可以用其他什么方式来完成？如果能有机会定期参加合适的技术培训，效果应该会好。可惜我们公司很少安排学习机会。
9.有没有可供借鉴的情况？我有朋友在BAT，他们参加学习和交流的机会很多。估计一些重视技术的公司都很看重技术类员工的成长。
10.可借鉴思路和我的思路的真正区别是什么？区别就是我的公司很少提供学习机会，也没有太多给技术专家晋升的空间，所以我才总是想着自学技术文档。
>> 干货式学习”仍存两个方面的误区：首先，“得到书的精华就是学习”是成人学习的歧途；其次，干货也不是书的精华。学习能力的重要维度之一就是对照信息加工出上下文，加工成对自己有价值的知识。
>> 不要再把咸鱼干当宝了，成人学习不是晒干，而是转换。
第六章 构建属于你自己的知识体系
>> 第六章构建属于你自己的知识体系
>> 从一组便签到多组便签，相互配合、相互对接、相互界定，你的知识体系自然会生长。
>> 知识管理：被加工的碎片化信息
>> 对知识管理的期待有3个：
1.怎样更好、更高效地寻找和收藏资料。
2.怎样对信息、文档、资料分门别类，找到好用的方法或软件来管理。
3.怎样读更多的书，记住更多的内容，理解作者的体系。
>> 但对个人学习来说，三个阶段可以给我们很多启发。第一个阶段对应王夫人的境界，收藏很多文档、音频、视频并分门别类，然而并没有什么用；第二个阶段对应王语嫣的境界，知道要联系经验，要加工梳理，要在应用中学习，要构建自己的知识体系；第三个阶段对应张三丰的境界，通过输出来升级表达、成为专家、变现知识，同时增长自我智慧、解决复杂问题、促进他人成长。
>> 职场人最需要聚沙成塔式的知识管理。打造出自己的知识体系，能用于解决问题、提升能力，有助于深化思维、升级表达和成为专家。
>> 学习不是照搬他人的体系
>> 1. 系统化的信息一定比碎片化的更有价值吗？
>> 当知识体系可以更好地完善学习能力、促进思维模式时，才是最应该注重系统性知识学习的时候。
>> 2. 有自己的知识体系一定比没有更好吗？
>> 得意时信儒，失意时信道，绝望时信佛
>> 没有了体系，信息或知识就是一盘散沙。沙粒聚得再多，也堆不成塔，只会成为没有结构、风雨飘摇、随时坍塌的沙丘。
>> 3. 自己的知识体系和书上的知识体系是一回事吗？
>> 提到知识体系，大多数人默认的理解是把书的架构、专家的逻辑和学科的体系搬到自己头脑中。这是典型的学院式学习，是以知识为中心的认知。
>> 对于以知识为中心的学习者，搭建知识体系的方法是在空白页写下个人索引，再加工出全书的结构笔记，梳理整体架构，列出基本的大纲与前后篇章顺序。
>> 一是，书中知识体系构建的“自我导向”与学习者无关。
>> 但善于学习的父母只看与自己相关的章节，将之与自己孩子的实际情况结合，吸收相关要点并加工为自己需要的信息框架。
>> 二是，作者永远不如学习者清楚自己的实际问题。
>> 三是，强调书中的体系会导致学习者忽视实践经验和学习动机。
>> 4. 看书一定比看手机更有利于构建自己的知识体系吗？
>> 如果学习者缺乏分析和整理信息的能力，不能构建自己的知识体系，那看书和看手机都没有多大益处。
>> 知识体系让你成为更好的自己
>> 有了自己的知识体系，学习者在以下三个方面会有所提升，而且会不断提升。
第一个方面，引导表达升级的思维，尤其是成长思维、批判思维和系统思维。
成长思维：具备成长思维模式的人认为世界充满了有助于自己学习、成长的有趣挑战。他们寻求学习机会，寻求和利用反馈，问正确的问题，着眼于新的角度观察事物，善于从错误中学习。他们拥抱成长，并帮助他人成长。
>> 批判思维：具备批判思维的人习惯追根究底，务求认知全面，判断必出于理据，评价必求公正。他们心胸宽广，能坦然面对偏见，思考谨慎，对待争议了然于心，处理复杂事物有条不紊，搜集相关资料勤奋不懈，选取标准务求合理，专注于探索问题。
>> 系统思维：具备系统思维的人，习惯于梳理信息或经验的前因后果和适用边界。他们拥抱复杂世界，超越对事物线性的、一对一的理解模式，构建整体性、结构性、立体性、动态性、综合性思维模式。
>> 第二个方面，“从零到一”成为专家的能力。
>> 人生就是不断进入新领域的过程，能否快速熟悉并掌握新领域的规律决定了人生质量。
>> 第三个方面，待人接物的智慧。
跟人打交道多了会发现：越擅长学习的人越虚心，越有智慧的人越包容，职位越高的人越好打交道。
>> 便签法：聚沙成塔的好工具
>> 用便签法搭建知识体系的具体实例。
知识点（信息碎片）：三个和尚没水喝。
信息概括：多人合作很有难度。
前因后果：为什么会产生这种现象？为什么一个人做事不会有问题？因为做多做少都是自己的。两个人就涉及合作，还好任务分工和收益分配比较简明清晰。对于3人或3人以上的合作，分配任务和收益时，难免涉及公平、感受、关系、性格等因素，于是就会出现偷懒、嫉妒、争斗、政治、帮派、倦怠……
如果问题不解决会怎么样？会使合作失败，或者导致人力组织成本过高。
适用边界：有反例吗？似乎“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”就是反例。那么这个信息适用于什么情况？用来提醒人们，不要想当然地认为把人凑在一起就会合作，而是需要精心设计让人能够合作的绩效制度和组织文化，日常应该多关注人的感受和关注点。而“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”的适用范围是从智慧、思路、视角方面集思广益的头脑风暴，而不涉及具体合作。
A1：我在工作中见过某部门经理暗中勾结总监，在项目中作梗……某互联网公司努力强调企业文化和价值观，员工人数高速增长，员工保持着较强的凝聚力和战斗力……
A2：我很难改变公司的绩效制度，但我可以增加部门团建的频率和形式。明天打电话问问朋友：除了旅游和吃喝等团建形式，还有什么能让部门同事之间建立更多的感情连接。
>> 如此聚沙成塔，知识体系的框架就会逐渐庞大。有了框架后，中间用什么填充呢？对致用类知识来说，最佳填充物是案例：自己的案例、书中的案例、真实的案例、编造的案例。
>> 搭建体系的三种思路
>> 一是从问题出发。工作或生活中遇到了问题，去追问反思，去咨询请教，有助于更深刻地理解问题。梳理、总结重复出现的问题，分析其本质，确定其前因后果，在讨论中明确其适用边界，在追问中规划行动目标和具体做法。
>> 二是从点到网。针对同事的经验之谈、部门总结的实战技巧、网上看到的短文贴士、翻书得到的名言警句……进行分析和整理，写出一些便签，日积月累，自然会有榫卯合缝的对接信息。
>> 三是从网到点。精心挑选特定领域的一本书，认真梳理这本书的框架体系。慢慢地，把根据书本整理出的便签填充到框架的不同位置，把其他书的知识或各种来源的信息也填充到这个框架，实践中遇到的问题也可以填充进去。
>> 不难看出，这三种思路对应成人学习能力的3个维度：追问和反思经验的能力、分析和整理信息的能力，以及内化和应用知识的能力。
第七章 知识体系如何搭建？
>> 第七章知识体系如何搭建？
>> 拆出你的沟通力
>> 沟通力分为4组——表达能力、倾听能力、说服能力和提问能力
>> 比如，表达能力的第一层是“事实与观点”，第二层是“条理与组织”，第三层是“生动与打动”，第四层是“受众分析”。
>> 共包括9个关卡，每一关有特定的技能要求。关卡1–1要求拆书家用3张便签面对观众演讲，时间为10分钟；关卡3–3要求拆书家用60分钟引导和主持一场精彩的现场学习。
>> 第二个维度包括师徒制、观察家评分制，以及全国统一的拆书家定级认证体系。
>> 要确保整个自组织机制运转顺畅，还必须有第三个维度的设计：舵主、组织长老、教育长老、会员发展、品牌运营、财务（虽然拆书帮分舵是非营利性质，但总会涉及一些费用），以及每次活动的轮值主席、签到官、拍照侠……各种角色的职责、要求和各种活动的制度、流程都会在《分舵运营手册》中不断更新。
>> 拆书学院：为职场赋能
>> 如果说拆书帮是培养拆书家的地方，像医学院，那么拆书学院就是拆书家施展身手，帮助普通职场人学习、成长和解决问题的地方，像医院。
>> 拆书学院搭建了一个针对职场人的训练体系，分为3项修炼：首先是清晰梦想，其次是赋予能力，最后是释放能量，以及在共同成长的社群中不断汲取和强化成长的能量。
>> 真正清楚自己梦想的人不会焦虑和迷茫，真正拥有能力的人不轻易失望和沮丧，真正释放能量的人不会在事业和家庭之间顾此失彼，不会孤独地走在奋斗的路上。
总之，第一项修炼——清晰梦想，包括自我反思和自我引导，需要落实到方向、目标、决策；第二项修炼——赋予能力，体现在自控、习惯、坚持，自我激励与情绪管理，时间管理与精力管理；第三项修炼——释放能量，强调沟通力与影响力、职场技能与积极关系。这是职场人赋能的第一个维度。
>> 拆书学院开课原则：
1.一定要有现场学习，而不只是在线打卡或收看录像。
2.一定要小班互动，而不只是大场授课或单向灌输。
3.一定要在共同的教育理念下规划教学、设计学时，而不只是攒师资。
4.一定要以学习者为中心，而不是围绕知识学习和记忆。
5.一定要改变行为和提升能力，而不是满足于努力学习本身。
6.一定要促成相互信任、相互关怀、相互挑战、相互督促的共同成长文化。
网友评论